En İYİ Akademik Danışmanlık firması

İstanbul'da Tez Yazan yerler, İstanbul Tez yazım merkezi, Tez yazan yerler İstanbul, İstanbul'da tez hazırlayan yerler,

Akademik danışmanlık kurumumuz Türkiye’nin her yerinde ve yurt dışında tez danışmanlık hizmeti vermektedir. Çalışmalarımız İntihal ve Düzeltme garantili olarak teslim edilmektedir. Çalışmalarınızda en etkili ve güncel yazım teknikleri kullanılmaktadır.

Tez Ödev proje makale vb. akademik danışmanlık hizmetlerimiz için 7/24 bize ulaşabilirsiniz. Tez yazım hizmetimiz genelinde tezleriniz baştan sona yazılmaktadır. Bunun haricinde ücretsiz tez öneri formu yazımı hizmeti verilmektedir.

Tez konusu belirme ve tez nasıl yazılır gibi sorularınız için Tez merkezimizi 7/24 arayabilirsiniz.

Akademik Danışmanlık,

Tez yazımı,

Tez yazdırma,

Tez Merkezi,

Tez nasıl yazılır,

Tez konusu belirleme,

 

Tez Örnekleri

Yüksek lisans tezlerinin yazımı kapsamlı literatür çalışmaları sonucunda gerçekleştirilmektedir. Bu çerçevede yapılan çalışmaların intihal oranın kabul edilebilir seviyede olması gerekmektedir. Tez merkezimizde lisans tez yazımı, yüksek lisans tez yazımı ve doktora tez yazımı yapılmaktadır. Tez yazdırma için 7/24 tez merkezimizle iletişim kurabilirsiniz. Aşağıda örnek amaçlı oluşturulmuş literatür yazımının bir bölümü paylaşılmıştır.

 

 

 

II. KAVRAMSAL ÇERÇEVE

Rotter (1954)’e göre Kontrol odağı sosyal, klinik, kişilik ve sağlık psikolojisinde yirminci yüzyılın son otuz yılında ortaya çıkan en önemli yeni yapısıdır. Bu çerçevede   Rotter (1954) kontrol odağının ölçülmesi amacıyla literatüre kontrol odağı ölçeğini kazandırmıştır. Kontrol ölçeği puanlarının yerleri, psikolojik bozukluklar, psikoterapi, okul başarıları ve fiziksel sağlık ile ilgili sonuç belirteçleri ile birçok güçlü korelasyon üretilmiştir. Kontrol odağı psikolojinin uyaran tepkisi davranışına daha önceki bir vurgudan bilişsel ve zihinsel faktörlere geçişini kolaylaştırmaktadır. Ayrıca kontrol odağı öğrenilmiş çaresizlik, atıf yanlılığı, öz-yeterlik, umut ve iyimserlik gibi diğer teorilere de katkıda bulunmuştur.

Kontrol Odağı,  insanların kontrol ettikleri şeylere (‘iç’) başarı ve başarısızlıkla atfedilenlere sahip olan sürekli bir ölçektir. Başarısızlık, etkilerinin dışındaki kuvvetlerden kaynaklanır (‘dış’).

Kontrol odağı ve eleştirel düşüncenin ilişkili olduğu söylenebilmektedir. Öğrencilerin düşük eleştirel düşünme becerilerinin üstesinden gelmek için, doğru öğrenme yaklaşımını kullanarak ve öğrencinin kontrol odağına (iç ve dış) dikkat ederek sınıftaki uygulamasını en üst düzeye çıkararak aşılması gerekmektedir. Kontrol odağı, öğrenme güçlükleri ve değişen tutumlar bağlamında hayati kavramlardan biridir (Choy ve Cheah, 2009). Bu nedenle lontrol odağı göz önünde bulundurulmalıdır, çünkü inançlar, öğrencilerin hem sınıfta hem de çevredeki belirli sorunları kontrol etme veya karşı karşıya kalma konusundaki güveni ile ilgilidir.

 

2.1. Eleştirel Düşünme Eğilimleri

 

Pedegojik formasyonda, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri eğilimleri ve kontrol noktaları hakkında cinsiyet, yaş, sınıf, eğitim düzeyleri vb. farklı değişkenler açısından bir araştırma gösteren çeşitli çalışmalar bulunmaktadır (Coskun ve Altinkurt, 2016). Ek olarak öğretmen adaylarında kontrol odağı ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki bağlantı hakkında az sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu nedenle, çalışmamızda öğretmen adaylarının kontrol odağı ile olan ilişkisi çerçevesinde eleştirel düşünme eğilimleri ele alınmıştır (Coskun ve Altinkurt, 2016).

Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri, bilimin gelişiminde temel beşeri sermaye haline gelir. Bu sermaye ile öğrenciler meydana gelen her olayı veya problemi analiz edebilir ya da çözümü uygun bir şekilde bulabilirler. Bu çerçevede eleştirel düşünme ve herhangi bir tartışmaya yanıt verme yeteneğini içerir (Demirbag vd.,2016).

Szabo ve Schwartz, (2011)’e göre, eleştirel düşünme bilgi çağındaki bireyler için önemli bir gereksinimdir (Szabo ve Schwartz, 2011). Bu bağlamda, yapılandırmacı müfredat tasarlayarak öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri gibi üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesi vurgulanmaktadır (Szabo ve Schwartz, 2011).  Eleştirel düşünme, bireylerin yaşam boyu aktif öğrenme rolleri geliştirmek için sahip olabileceği becerilerden biridir. Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek, bireylerin demokratik bir toplumun aktif üyeleri olma gereksinimlerinden biridir (Norris ve Ennis, 1989).

Demokratik bir toplum yaratacak ve sürdürecek bireylerin eleştirel düşünme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Demokratik bir toplumda, bireyler eleştirel düşünme becerileri geliştirdiklerinde karşılaştıkları sosyal sorunları çözebilirler.  Eleştirel düşünmenin amaçlarından biri, bilgiyi sorgulamayı, hataları ve hataları kontrol etmeyi sağlayarak öğrencilerin eleştirel bakış açısını geliştirmektir. Eleştirel düşünme, gözlem, deneyim, yansıma, akıl yürütme ya da tarafından üretilen bilgiyi aktif ve ustalıkla kavramsallaştırma, uygulama, analiz etme, sentezleme ve değerlendirme sürecinin entelektüel olarak disiplinli sürecidir (Norris ve Ennis, 1989).

Eleştirel düşünme yeteneğine sahip bireyler bazı özelliklere sahip olmalıdır.  Bu özellikler; fikrin temellerini aydınlatabilme, yeniden keşfetme ve yeniden değerlendirme, temelden akıllıca yargılama, yaratıcı bir şekilde tahmin etme ve birleştirme olarak sıralanabilmektedir (Scheibe ve Rogow, 2011). Eleştirel düşünme becerilerini elde etmek için, öğrencilerin; analiz etme, bağlantı kurma, çıkarım ve değerlendirme, eleştirel düşünme eğilimleri ve tartışma, eleştirel düşünme,  nedenleri arama ve açık fikirlilik gibi bilişsel becerileri geliştirmektedir (Cubukcu, 2006).  Bu nedenle öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve eğilimleri geliştirebilmeleri için kuşkusuz öğretmenleri tarafından teşvik edilmeleri gerekmektedir (Li ve Lal, 2005).

Öğrencileri eleştirel düşünme konusunda destekleyen eğitmenler öncelikle eleştirel düşünme becerileri ve eğilimlerini geliştirmelidir. Eleştirel düşünme ve başarı arasında pozitif bir ilişki vardır denilebilir (Wood ve Anderson, 2001). Akademik performansı arttırmak ve eleştirel düşünme üzerine verilen eğitim öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini arttırır. Ayrıca öğrencilerin düşünme biçimleri eleştirel düşünme eğilimlerine katkıda bulunur denilebilir.

2.2 Kontrol Odağı

 

2.2.1. Tanım ve Gelişimi

 

Kontrol Odağı, Rotter’in (1954) sosyal öğrenme bireysellik teorisinden meydana gelmiştir. Lefcourt (1979) ‘un ifade ettiği gibi Kontrol Odağı: Algılanan kontrol, dış kontrol takviyelerinin aksine içsel için genel bir beklentiyi ifade etmektedir.

Kontrol Odağı, bireyin destekleme konusundaki beklentisini içermektedir. İç kontrol odağına sahip bir birey, güçlendirmenin kendi faaliyetlerinin önünde olduğuna inanırken, dış kontrol odağına sahip olan kişi, kadere, yeteneğe veya güçlü kişilerin düşüncelerine bağımlıdır. Lefcourt (1979) takviyenin olası davranışı arttırmak için hayati önem taşıdığını savunmaktadır. Aynı zamanda kişinin yaptığı ile takip eden arasında barışçıl bir ilişki olduğuna inanması gerekir.

Tarihte, Kontrol Odağı genel olarak araştırılan bireysellik değişkenlerinden biri olmuştur. Kontrol odağı, ebeveynlik tarzı, yaratıcılık, başarıya bağlı davranış, ceza, endişe ve diğer birçok değişkenle ilişkilendirilmiştir (Ajzen, 2002).

 

2.2.1. Kontrol Odağı İle İlgili Kavramlar

 

1966 yılında Rotter, Kontrol Ölçeğini yayınlamıştır. Çalışmalarda IE ölçeğinin güvenilir ve geçerli olduğu gösterilmiştir. Bu nedenle çalışmamızda da kullanılan Rotter ölçeği ile ilgili genel bilgiler yöntem bölümünde verilmiştir. Rotter, nevrotik uyumsuzluğa harici bir kontrol odağı eklendiğini ileri sürmüştür. Benzer şekilde, psikoterapinin zamansal seyri boyunca düzelmeyen hastalar dışta kalan kontrol noktalarına sahipken, tedaviyi geliştiren psikoterapi müşterilerinin daha içsel hale gelen puanları vardır. Okuldaki başarıya ilişkin performanslara dönersek, kontrol insanlarının dış konumları, sürekli olarak iç konum bilgilerinden daha kötü bir performans göstermiştir. Ayrıca, çalışmalar sürekli olarak dış kontrol insanlarından daha fazlasının fiziksel sağlıkla ilgili konularda dezavantajlara sahip olduğunu göstermiştir.

İç kontrol odağına sahip olmayan bireyler hedefleri açısından sonuca yönelik yüksek performans göstermemekte ve çalışma motivasyonu gösterememektedir. Ayrıca, dışsal kişiler yaşamlarının şans faktörleri veya kendi dışında ikamet eden güçlü kuvvetler tarafından yönetildiğine inandıkları için, oldukça pasiftirler ve sağlık konularında (örneğin, emniyet kemeri veya güneş koruyucu giymek) koruyucu önlemler almazlar. Ayrıca, planlı ve geleceğe yönelik olma eğilimi göstermezler, çünkü kendilerini etkili proaktif davranışlar olarak göremezler. Dahası, içsel olanlara göre dışsallar, çevrelerindeki ortamlara dikkat etmezler ve sağlıkla ilgili konularda çok bilgili değildirler.

 

 

 

Kontrol Odağı ve Bilişsel Etkinlik

Kontrol Odağı, konsantrasyon, merhamet gibi birçok bilişsel faaliyetle ilişkilendirilmiştir.  Kontrol Odağı ve bilişsel harekete ilişkin ilk çalışma Seeman ve Evans (1962) tarafından gerçekleştirilmiştir. (Seeman ve Evans,1962).

 

Kontrol odağı ve Sosyoekonomik Durum

Sosyoekonomik Durum, kontrol odağının önemli bir belirleyicisi olarak ortaya çıkmıştır.  Bu çerçevede düşük sınıfa ait olmak, kalite çabası ve kalite ödülü arasında minimum beklenmedik duruma neden olur denilebilir.

Kontrol Odağı ve Psikopatoloji

Kontrol Odağı ve umutsuzluk arasındaki korelasyon kapsamlı bir şekilde araştırılmış ve dış denetim odağını arttırmaktadır.

Kontrol Odağı ve Başarıya İlişkin Davranış

Kontrol Odağı ve başarıya bağlı performans arasındaki ilişkiyi görmek için çeşitli araştırmalar yapılmıştır. Bu konu ile ilgili literatürde Kontrol Odağı’ nı ilişkilendirmek için yapılan ilk araştırma Crandall ve meslektaşları tarafından bildirilmiştir. Başarı performansı yetişkinler çalışma lisansüstü öğrencilerinde deneyimsel olmuştur.

2.3. Kontrol Odağı Boyutları

 

2.3.1. İç Kontrol Odağı

 

Başarılarını kendi çalışmalarına dayandıran ve yaşamlarını kontrol ettiklerine inanan insanlar iç kontrol odağına sahiptir. Aksine, başarılarını veya başarısızlıklarını dış etkilere bağlayan insanların dış kontrol odağı vardır. Öte yandan, dış kontrol odağına sahipseniz başarıyı şans, kader, zamanlama, diğer insanlar veya bir tür ilahi müdahale gibi dış veya çevresel faktörlere bağlayabilirsiniz. Aynı örneği kullanalım ve bir promosyonun reddedildiğini varsayalım. Eğer kontrol konumunuz dahili ise, algılanan başarısızlıktan dolayı kendinizi suçlamanın bir yolunu bulacaksınız. Eğer kontrol konumunuz dışsal ise, dış kaynakların kontrolünüz dışında suçlanması kolay, hatta doğal olabilir (Yalçın vd.2010).

 

2.3.2. Dış Kontrol Odağı

 

Temel kontrol odağı fikri, bir bireyin kendilerine ne olduğunu kontrol etme hissini ve bir birey olarak yaşamlarını ne ölçüde etkileyebileceğini tanımlamasıdır. Güçlü bir dış kontrol odağı, birinin başına gelenlerin şans ya da kader olduğuna inandığında ve hayatlarının kontrolünde olmadığına karar verir; bunların hepsi çevrelerindeki dış güçlerden kaynaklanmaktadır (örneğin diğer insanlar). Güçlü bir iç kontrol odağı, kendilerine ne olduğunu kontrol ettiklerine inanan birini tanımlar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KAYNAKÇA

 

Ajzen, I. (2002). Perceived behavioral control, self‐efficacy, locus of control, and the theory of planned behavior 1. Journal of applied social psychology, 32(4), 665-683.

Akın, A., Hamedoğlu, M. A., Sariçam, H., Akin, U., İlbay, A. B., Civan, S., & Demir, T. (2013, December). The validity and reliability of the Turkish version of the Critical Thinking Disposition Scale. Paper presented at the 2nd International Chaos, Complexity and Leadership Symposium (ICCLS 2013), December, 17-19, Ankara, Turkey.

Choy, S. C., & Cheah, P. K. (2009). Teacher perceptions of critical thinking among students and its influence on higher education. International Journal of teaching and learning in Higher Education, 20(2), 198-206.

Coskun, M. V., & Altinkurt, Y. (2016). The relationship between values and critical thinking dispositions of pre-service teachers. Educational Process: International Journal.

Cubukcu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the Turkish teacher candidates. Online Submission, 5(4).

Davis, W. L., & Phares, E. J. (1967). Internal‐external control as a determinant of information‐seeking in a social influence situation 1. Journal of personality, 35(4), 547-561.

Demirbag, B., Unisen, A., & Yesilyurt, A. (2016). Training of Critical Thinking Skills in Teacher Candidates and Placebo Effect: A Quasi-Experimental Study. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63).

Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2005). Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Bilimsel Tutumlarının Kalıcılığına Olan Etkisinin İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 363-382.

Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Akademik Başarılarına Olan Etkisinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 113-128.

Dinçyürek, S., Güneyli, A., & Çağlar, M. (2012). The relation between assertiveness levels, locus of control and academic success of turkish language teacher candidates. Sociology Mind, 2(01), 61.

Gürel, R. (2014). Sosyal Pekiştireçlerin Ve Model Davranışlarının, Çocukların Ahlaki Yargılarının Şekillenmesindeki Etkisi (Bandura Örneği). Değerler Eğitimi Dergisi, 12(28), 101-119.

Kırhan, A. (2007). Üniversite Öğrencilerinin Tematik Televizyon Kanal Tercihleri Kullanımlar Ve Doyumlar Kuramı-Sosyal Öğrenme Kuramı Çerçevesinde Maltepe Üniversitesi’nde Bir Çalışma (Master’s Thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Lefcourt, H. M. (1976). Locus of control and the response to aversive events. Canadian Psychological Review/Psychologie Canadienne, 17(3), 202.

Lefcourt, H. M., von Baeyer, C. L., Ware, E. E., & Cox, D. J. (1979). The multidimensional-multiattributional causality scale: The development of a goal specific locus of control scale. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 11(4), 286.

Li, X., & Lal, S. (2005). Critical reflective thinking through service‐learning in multicultural teacher education. Intercultural Education, 16(3), 217-234.

Norris, S. P., & Ennis, R. H. (1989). Evaluating Critical Thinking. The Practitioners’ Guide to Teaching Thinking Series. Critical Thinking Press and Software, Box 448, Pacific Grove, CA 93950-0448; tele.

Phares, E. J. (1976). Locus of control in personality (Vol. 174). Morristown, NJ: General Learning Press.

Rotter, J. B. (1975). Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement. Journal of consulting and clinical psychology, 43(1), 56.

RotterJ.B. (1954) Social Learning and Wml Psylwlogy. Prentice-Hall, Englewood Cliffs. NI.

Scheibe, C., & Rogow, F. (2011). The teacher s guide to media literacy: Critical thinking in a multimedia world. Corwin Press.

Seeman, M., & Evans, J. W. (1962). Apprenticeship and attitude change. American Journal of Sociology, 67(4), 365-378.

Szabo, Z., & Schwartz, J. (2011). Learning methods for teacher education: The use of online discussions to improve critical thinking. Technology, Pedagogy and Education, 20(1), 79-94.

Wallston, K. A., Strudler Wallston, B., & DeVellis, R. (1978). Development of the multidimensional health locus of control (MHLC) scales. Health education monographs, 6(1), 160-170.

Wood, A. T., & Anderson, C. H. (2001). The Case Study Method: Critical Thinking Enhanced by Effective Teacher Questioning Skills.

Yalçın, B., Tetik, S., & Açıkgöz, A. (2010). Yüksekokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerisi Algıları İle Kontrol Odağı Düzeylerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Araştırma. Organizasyon Ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(2), 19-27.

Tez merkezi,

tez yazdırma,

tez örnekleri,

tez yazan yerler,

 

tez danışmanlığı

MA, MS, MSN ve MBA dereceleri de dahil olmak üzere sayısız derece (genellikle yüksek lisans düzeyinde) arayan öğrencilere tez yardımı sağlıyoruz. Müşterilerimizin hızlı ve verimli bir şekilde onay almalarına yardımcı olmak için yardımlarımızı özelleştirmede uzmanız.

Eğer İster Konun sonuçlandırılması ve araştırma tasarımını veya nitel veya istatistiksel analiz tamamlayarak ekstra desteğe ihtiyacı, kesinlikle size onaylanması ve yayınlanması için hazır zorlayıcı çalışma olmadığından emin olmak için tezin her aşamasında size yardımcı olabiliriz.

Tez Giriş Yazımı:
İşte tam çalışmanızı özetlerken, konuya ilişkin bir bağlam sağlayarak ve tanımladığınız sorunu, çalışmanızın özel amacını, veri toplama yoluyla cevaplamayı önerdiğiniz araştırma sorularını ve Genel çalışma tasarımı.

Biz sağlayabilirsiniz giriş araştırmanızda özel yaklaşım haklı senin disiplin hem güncel ve seminal çalışmaların alıntıları içermektedir.

Literatür incelemesi:
Genellikle, en çok zaman alan tez yazma öğesi, kapsamlı bir literatür taraması geliştirmektedir – ve üniversiteniz 100-200 kaynak içeren bir 2-3 bölüm literatür taraması gerektiriyorsa (genellikle Birleşik Krallık’taki ve Birleşik Krallık’taki tez yazım müşterilerimiz için olduğu gibi) İngiliz milleti ülkeleri), bu özellikle durum! Bununla birlikte, literatür taraması tezinizin başarısı için kritik öneme sahiptir, çünkü bu bölüm çalışmanızın ele alacağı araştırmada mevcut bir boşluğun varlığını güçlendirecektir. Bu bölüm, yaklaşımınıza ilişkin teorik veya kavramsal çerçeveyi de özetleyecektir ve eğer acemi bir araştırmacıysanız, sorgunuzu yönlendirmek için en iyi teori veya teorileri tanımlamanıza yardımcı olmak için geniş bir disiplin yelpazesinde uzmanlığımızdan kesinlikle yararlanabiliriz.

Metodoloji: Araştırma, Yapı ve Yöntemlerin Ayrıntılı Açıklamaları
Özel araştırma kantitatif veya kalitatif araştırma yaklaşımınızı seçmenin neden özel araştırma sorularınızı ve hipotezlerinizi (uygunsa) araştırmak için en iyisi olduğu dahil, araştırma tasarımınızın ayrıntılı bir açıklamasını sunmanıza yardımcı olabiliriz . Önceki bölümlerde olduğu gibi, bu bölüm belirli metodolojinizin güvenilirliğini kanıtlamak için yerleşik araştırmacılara ve araştırma yöntemlerine referanslar içerecektir. Bu çalışmanın veri toplama araçlarınızla ilgili tüm bilgileri içerdiğinden ve katılımcılarınız için örnekleme stratejinizi, önerilen veri toplama yöntemlerinizi ve özel test planınızı ve kalitatif analiz protokolünüzü açıkladığından ve haklı gösterdiğinden emin olacağız.

Metodolojinizi sonlandırırken, tüm etik düşünceleri ve potansiyel sınırlamaları (bir araştırmacı olarak varsayımlarınız ve verilerinizin geçerliliği ve güvenilirliği gibi) eksiksiz olarak ele aldığınızdan emin olacağız.

Tez Veri Analizi ve Sonuçları:

Pek çok tez projesi birincil  veya ikincil veri analizini içerdiğinden, hemen hemen her türlü niteliksel verinin yanı sıra çok çeşitli devlet veritabanlarını, okul temelli verileri, standartlaştırılmış test verilerini, tıbbi verileri, finansal raporları tanıdık röportajlar, odak grupları, birincil tarihsel belgeler ve diğerleri gibi konuşmalar gibi. Özel veri kümeniz veya veri toplama aracınız ne olursa olsun, ihtiyaç duyabileceğiniz niteliksel veya istatistiksel analizleri tamamlamadan önce verilerinizi alabilir ve temizleyebiliriz (gerekirse). Oldukça karmaşık istatistiksel analizler (yol analizi ve SEM dahil) ve aynı zamanda derinlemesine nitel analiz konusunda uzmanız Protokoller genellikle keşif amaçlı veya daha büyük ölçekli araştırma projeleri için gerekli olduğundan, neredeyse tüm veri analizlerine ve sonuç tartışmalarına yardımcı olmak için iyi donanıma sahibiz. Sonuçlarınızı taslak haline getirme konusundaki kapsamlı yardımımızın bir parçası olarak, önemli bulgularınızın her birinin net görsel resimlerini sağlamak için uygun şekilde tabloları ve şekilleri dahil edebiliriz.

 

Tartışma ve sonuç:

Sonuçlar bölümünde açıklanan bulgulara dayanarak, tam bir tartışma ve sonuç bölümü hazırlamanıza yardımcı olabiliriz , Veri setiniz veya katılımcılarınız tarafından temsil edilen nüfus ve / veya bölge için ve konunuzla ilgili uygulama ve gelecekteki araştırmalar için önemini vurgulamak ve bulguların bu alanda daha genel araştırmalarla nasıl kesiştiğinin tartışılmasıyla bulgularınızın kritik analizini sağlamak. Temel olarak, sonuçlarınız bu bölümün araştırmanızın daha geniş peyzajı konusundaki tartışmasının organizasyonuna rehberlik edecektir. Bu alandaki mevcut bursun önemli bir tartışmasını içeren bu bölüm, bu süreçte, sonuçlarınızın önemini teyit edecektir. Son olarak, bu bölüm, tezinizi tam olarak özetlemeden önce, araştırmanızdan kaynaklanan sınırlamaları ve sürekli araştırma için önerilerde bulunacaktır.

Bitirme Tez Düzenlemesi (MLA, APA, Chicago, Harvard ve diğerleri):

Teziniz tamamlandığında, APA, MLA, Şikago, Harvard ve Turabian dahil olmak üzere herhangi bir büyük düzenleme standardını izleyerek çalışmanın ayrıntılı bir şekilde düzenlenmesine yardımcı olabiliriz . Belgenizin dilbilgisi, cümle yapısı, genel biçimlendirme (hem seçtiğiniz düzenleme standardı hem de üniversitenizin gereklilikleri için ), referanslar, alıntılar, ön ekler ve ekler için kapsamlı bir incelemeye dayanarak hazır olmasını sağlarız .

Savunma Hazırlık ve Koçluk:

 

Tüm tez yazma müşterilerimiz için, üniversitenizin gereklilikleri ve teziniz için kişisel hedefleriniz hakkında derinlemesine bilgi edinmek için ücretsiz ilk kişisel danışmalar sunuyoruz. Bu kişisel ilgi düzeyi, mümkün olduğunca verimli bir şekilde onay almanızı sağlar. Bu, ihtiyaçlarınıza bağlı olarak size özel yardım sağlama konusundaki genel yaklaşımımızın bir parçasıdır. Tez yardımı için bize gelen müşterilerimizin çoğu, bitmiş bir tez çalışmasına sahiptir ve özel olarak talep edilen revizyonlara dayanarak çalışmayı gözden geçirmek için yardıma ihtiyaç duymaktadır. Bu durumlarda, talep edilen değişiklikleri dikkatlice inceler, sizinle görüşürüz ve danışmanınızın talep ettiği her değişikliği en iyi ve eksiksiz bir şekilde ele almak için bir plan geliştiririz. Ayrıca, tez çalışmalarımızdaki ek revizyonları da kapsarız, böylece çalışmanızın% 100 onaylanacağından emin olabilirsiniz.

 

Veri Analizi

Veri analizi planı, verilerinizin nasıl temizleneceğini, dönüştürüleceğini ve analiz edileceğini açıklamayı ifade eder. Tüm bilimsel araştırmalar tekrarlanabilir niteliktedir ve tekrarlanabilir olması için okuyucunuza verilerinizi nasıl yönettiğinizi ve analizleri nasıl yaptığınızı gösteren yol haritasını vermeniz gerekir. Aşağıdaki alanların her biri bir veri analiz planına eklenebilir.

Veri Analizi Planı
Veri analizi planı, verilerinizin nasıl temizleneceğini, dönüştürüleceğini ve analiz edileceğini açıklamayı ifade eder. Tüm bilimsel araştırmalar tekrarlanabilir niteliktedir ve tekrarlanabilir olması için okuyucunuza verilerinizi nasıl yönettiğinizi ve analizleri nasıl yaptığınızı gösteren yol haritasını vermeniz gerekir. Aşağıdaki alanların her biri bir veri analiz planına eklenebilir.

Verilerin Temizlenmesi Verilerin
temizliği, tek değişkenli ve çok değişkenli aykırı değerlerin kaldırılması, eksik verilerle ilgilenme ve normalliğin değerlendirilmesidir.

Tek değişkenli aykırı değerler
Değişkenlerin tek değişkenli aykırı değerler için değerlendirileceğini belirtin. Tek değişkenli aykırı değişken, ortalamanın ± 3.29’dan büyük bir standart sapmasına sahip bir gözlem anlamına gelir. Bu, bir değişkenin puanlarının standartlaştırılmasıyla (yani değişkenin puanlarının sıfır ortalaması ve 1’in standart sapması olduğu) ve ± 3.29’dan daha büyük bir gözlem arayarak kolayca gerçekleştirilebilir.
Çok değişkenli ayraçlar Çok
değişkenli analizler yaparken, değişken gruplarının çok değişkenli ayraçlar için değerlendirileceğini belirtin. Çok değişkenli aykırı değerler, iki veya daha fazla değişken kombinasyonundaki aykırı değerlere karşılık gelir. Çok değişkenli aykırı değerleri değerlendirmek için, bağımlı değişken olarak gözlem kimliği numarasıyla, değişkenler yordayıcı olarak değerlendirilip, Mahalanobis’in mesafesini değerlendirerek bir regresyon yapabilirsiniz. Ardından, bir gözlemin p = .001 düzeyinde ki-kare değeri için bir gözlemin Mahalanobis’in serbestlik derecelerine göre uzaklık puanını inceleyin (yani, değişkenlerin sayısı serbestlik derecelerine eşit olacaktır).
Eksik veriler Eksik verilerin
nasıl işleneceğini açıklayın. Eksik veriler değişken üzerinde bir gözlem bulunmamasıdır. Birkaç çözüm var: gözlemi eksik veriler, ortalama ikame ve çoklu emirlerle ( Intellectus İstatistikleri kullanarak ) bırakın .

Normallik
Çoğu parametrik istatistik (örneğin, ANOVA’lar) Normallik varsayımına sahiptir. Normallik, puanların dağılımının şeklini ifade eder (örneğin, normal bir çan eğrisinin şekli). Bir normallik değerlendirmek için bir araştırmacı, bir değişkenin çarpıklığını ve kurtozisini inceleyebilir veya 1 örnekli KS testi yapabilir. KS testi, verilerin dağılımının normal bir eğriden önemli ölçüde farklı olup olmadığını bildirecektir.
Veriler normal olarak dağıtılmadığında, verinin dönüşümü uygun olabilir. Bazı yaygın dönüşümler karekök, logaritmik ve terstir.

Her Araştırma Sorusunun İncelenmesi İçin Özel İstatistiksel Testlerin Tanımlanması

İstatistiksel analizlerin seçimi iki şeye dayanır: hipotezin istatistiksel dilde belirtilme şekli ve değişkenlerin ölçüm düzeyi.

Hipotez
Araştırmacının hipotezi belirtme şekli, veri analizi testinin seçiminde fark yaratır. İşte üç boş hipotez örneği:
(Örnek 1) Değişken A, Değişken B ile ilgili değildir,
Örnek 1, korelasyon veya ki-kare dili ile ifade edilme eğilimindedir,
(Örnek 2) Değişken A, Değişken B’yi öngörmez,
Örnek 2, regresyon dilinde belirtilmiştir,
(Örnek 3) A değişkeninde B değişkeninin hiçbir farkı yoktur.
Örnek 3, ANOVA veya Mann-Whitney dilinde belirtilmiştir.
Birisi kesin veri analizi testini nasıl seçer? Farklılıkların, tahminin veya ilişkinin tanımlanmasına ek olarak, test seçimindeki diğer husus değişkenlerin her birinin ölçüm seviyesidir.

Doğru Veri Analizini Seçmek İçin Değişkenlerin Ölçüm Seviyesi
Yukarıdaki hipotezlerde, değişkenlerin ölçüm seviyesi doğru veri analizinin seçiminde anahtar bir faktördür.
Örnek 1’de, eğer değişkenlerin her ikisi de kategorikse, doğru analiz ki-kare testi olurken, her iki değişken de aralık düzeyinde ise, Pearson korelasyonu muhtemelen ilişkileri incelemek için doğru analiz olur.
Örnek 2’de, regresyon uygun bir testtir (yani bir değişkenin başka bir değişken üzerindeki etkisinin incelenmesi). Lineer regresyon, eğer bağımlı değişken aralık düzeyinde ise doğru analiz, bağımlı değişken iki kişilik ise lojistik regresyon ve bağımlı değişken üç veya daha fazla kategoriye sahipse multinominal lojistik regresyondur.
Örnek 3’te, eğer bağımlı değişken aralık ise, bir ANOVA uygundur, buna karşılık bir sıralı değişken değişken bir testin Mann-Whitney’i seçmesine yol açar.
Veri Analizini Hep Birlikte Koymak Veri
analiz planında, veri temizleme ve dönüştürme prosedürleri ele alınmalı, daha sonra yapılacak spesifik veri analiz testlerini tartışın. İstediğiniz şekilde hipotezleri belirttiğinizden emin olun – ilişkileri incelemek, tahmin etmek veya bir değişken üzerindeki farklılıkları başka bir değişkenle incelemek.

 

Tez Merkezi/Tez Yazdırma

TEZ MERKEZİMİZDE;

Lisans, Yüksek lisans ve Doktora tez yazımı yapılmaktadır. Tez yazdırmak önemli bir konudur  Tez merkezimizde Tecrübeli tez yazarları tez yazım hizmeti vermektedir.  Güçlü yazar ve editörler ekibimiz, herhangi bir eğitim alanında herhangi bir akademik ödevle başa çıkmamızı sağlar. Tez yazdırmak için 7/24 bize ulaşabilirsiniz. Tez yazım hizmeti haricinde;

Ödev hazırlatmak,

Spss analiz yaptırmak,

Anket veri girişi yaptırmak,

Sunum hazırlatmak vb. Akademik danışmanlık hizmetleri için 7/24 bize ulaşabilirsiniz…

 

MASTER TEZ YAZIMI

MASTER TEZİ YAZDIRMAK İÇİN 7/24 BİZE ULAŞABİLİRSİNİZ….

 

Yüksek Lisans Tezi Hazırlamak ve Yazmak

Tüm Yüksek Lisans programları, bir çeşit genişletilmiş bireysel proje içerir. MR’lar gibi araştırma odaklı programlar, çok sayıda bağımsız araştırma bileşenini içerebilir; ancak, dersler genellikle yüksek lisans tezi veya tez olarak adlandırılan önemli bir araştırma göreviyle sonuçlanır. Bu makaledeki öneriler, akılda tutulan bir programın tez bileşeni ile tasarlanır, ancak daha genel olarak bir araştırma derecesinin bir bölümünü oluşturan karşılaştırılabilir projelere de uygulanır.

Yüksek lisans tezinin içeriği ve beklentileri bir lisans tezinden nasıl farklıdır?
Yüksek lisans tezini, uzun bir araştırma programının tamamlanmasının ardından birkaç yıl boyunca verilen doktora derecesi ve doktora derecesi gibi yüksek lisans dereceleri arasında bir köprü olarak düşünebilirsiniz.

Bu nedenle, konu alanınıza bağlı olarak, bir lisansüstü tez, lisans eşdeğerine farklı görünmeyebilir. Genellikle çok daha uzun bir çalışma parçası üretmeniz beklenir, ancak lisans dereceniz için bir araştırma projesi tamamlamışsanız, görevin esas doğası size yabancı gelmeyecektir. Sonuçta, bir lisans tezinin veya final yılı projesinin amaçlarından biri, lisansüstü olarak daha kapsamlı araştırma çalışmalarına hazırlanmanızı sağlamaktır. Bununla birlikte, iki seviye arasında bazı önemli farklılıklar vardır.

En belirgin yeni zorluklardan biri, yüksek lisans tezinin uzunluğundan kaynaklanmaktadır. Genel araştırma sorunuzu daha kapsamlı bir şekilde yanıtlayabilmek için, konunuzun belirli konularını veya alanlarını tanımlamanız ve tek tek incelemeniz beklenmektedir. Bu, bireysel modüller tarafından talep edilenlere benzer bir dizi daha kısa çalışma parçaları üretmek gibi bir şey olabilir, ancak daha geniş bir sonuç kümesini toplu olarak göstermeleri ve desteklemeleri gereği.

Bu daha ilgili yapı, konuyu, lisans seviyesinde olabildiğince ayrıntılı olarak araştırmak için size yer açacaktır, fakat aynı zamanda, çalışmalarınızın içsel olarak organize edilmesinde etkili olmanıza da meydan okuyacaktır, böylece bireysel bileşenleri, tutarlı ve ikna edici bir aşamada işlev görür. genel argüman. Bu, genel projenizdeki münferit konular ayrı kaynaklara veya veri kümelerine erişmenizi ve kullanılabilirliklerini planlamanızı gerektiriyorsa, bu, araştırma süreciniz üzerinde de bir etkisi olacaktır.

Lisans ve lisansüstü çalışma arasındaki diğer önemli fark, araştırmacı olarak sizin beklentileriniz ile ilgilidir. Lisans teziniz, yeni materyalleri kendiniz için kavrama ve analiz etme yeteneğini gösteren, bağımsız ve araştırma görevini üstlenerek, kendi alanınızda geliştirdiğiniz yetkinliği kanıtlama şansı vermiş olacaktır. Bir lisansüstü olarak tüm bunları tekrar yapacaksınız, ancak kendi kritik sesinizi alanınızla ilişkili akademik topluluğun bir üyesi olarak kurmanız ve iddia etmeniz de beklenir. Bu, yalnızca orijinal verileri veya birincil kaynak materyalleri analiz edemediğinizi ve eleştiremeyeceğinizi kanıtlamakla birlikte, konuyla ilgili mevcut burs kaynağından haberdardır ve çalışmanızı orijinal bir katkı ya da buna yansıtma olarak konumlandırabilir.

Bir Master tez için denetim nasıl çalışır?
Tez aşamasındaki bir yüksek lisans öğrencisi olarak, genellikle kurumunuzun içinde çalışmanıza rehberlik edecek bir akademik ile eşleştirilirsiniz. Bu, size zaten öğretmiş biri olabilir ya da özel araştırma ilgi alanları ve uzmanlığı, yapmak istediğiniz şeyle iyi uyumlu olan başka bir alim olabilir. Belli bir denetim talebinde bulunabilirsiniz, ancak lisansüstü öğrencilere bölümleri tarafından denetmen atanması daha olasıdır.

Amirinizle ilgili özel düzenlemeler, kurumunuza ve konu alanınıza bağlı olarak değişecektir, ancak genellikle projenizi tartışmak ve projeye uygun bir zaman çizelgesini kabul etmek için tez döneminin başında sizinle görüşecektir. Bu takvim muhtemelen taslak bölümlerin veya bölümlerin sunulması ve geribildirimin alınması dahil olmak üzere sonraki tartışmalar ve ilerleme kontrolleri için tarihler belirleyecektir.

Danışmanınız size yardımcı olacak ve size tavsiyelerde bulunacak olsa da, tezinizin bağımsız bir akademisyen olarak sizinle ilgili beklentileri olan kişisel bir araştırma projesi olduğunu unutmamak önemlidir. Genel bir kural olarak, denetmeninizin tezinizin her bölümünü taslak aşamasında bir kez okumasını ve geri bildirim sunmasını bekleyebilirsiniz. Çoğu, sonraki revizyonların çoğuna bakmak için zamana sahip olmayacak, ancak istisnalar için kibar taleplere (kendi iş yükü izinleri verildiğinde) olumlu yanıt verebilir. Denetçinizi e-postalarla veya çok sayıdaki taslak malzemeyle engellemek en iyi şekilde önlenir; onlar (diğer gözetim görevlerinin yanı sıra) yönetmek için kendi araştırmalarına sahip olacaklar ve anlaşılan bir programa sadık kaldığınızda daha kaliteli geri bildirim sunabilecekler.

 

Parayla tez yazdırmak

Parayla tez yazdırmak Tez yazdırmaya karar verirken dikkat etmek gerekmektedir. Çünkü bu yazın türü ciddiyet ve güven felsefesini içinde barındırmaktadır. Güven insanlara doğuştan kişilik özellikleri ve biyolojik kodları ile yerleşmiş bir kavramdır. İnsanlar kişilik tiplerine göre güven mekanizmalarını işlevsel hale getirirler. Kimisi karşısındakinin kıyafetinden yanılgıya düşer kimisi ise sadece konuşmadan etkilenir. Seçimlerini tek bir yöne doğru devamlı olarak geliştiren insanlarda da bu seçim hataları sıkça rastlanan bir durumdur. Güvenin kaybolması ise karşılıklı davranışlar sonucunda oluşur.

 

Gördüğünüz gibi tek taraflı olarak oluşan güven , yıpranma ve kaybolma sürecine girerken ikili ilişkilerden etkilenmektedir. Kaybolan güvenin telafisi ise çoğu zaman mümkün olmamaktadır. Araştırmacılar bu nedenle kime , ne kadar güvene bileceği ölçümünü dikkatli bir şekilde yapmalıdırlar. Bu güven duygusu aynı zamanda duygu yönetim süreçlerinde de etkili olmaktadır. Bildiğimiz gibi duygular içsel bir olgu olmasına rağmen dışa vurumu sonucunda eylem halini almaktadırlar. Bu eylemler hırçınlık, üzüntü ,sevinç olarak karşılık bulmaktadır. Peki güven bu denli önemliyse bizim için en değerli olan hizmetleri alırken ne derece düşünürüz ?

 

En basitinden bir ayakkabı alırken size büyük gelen yada sıkan bedenleri sırf ucuz diye alır mısınız ? almazsınız tabi çünkü önemli olan o ürünün fiyatından ziyade rahatınızdır. Peki ben bir ayakkabı satıcısıyım ve sizinle belirli bir hukukumuz var size önerdiğim ayakkabı rahatsız edici özelliklere sahip alır mısınız ? şimdiki soruda düşünmeye başladınız işte belki bir çoğunuz hatırı kalmasın diye alırım ama giymem bile dedi. Gelelim asıl konuya sırf ucuz diye tez yazdırır mısınız ? evet se o tezi kendiniz yazsanız daha iyi olur. Çünkü o tez ya sizi sıkar yada bol gelir yani rahat edemezsiniz. Yada bir süre rahat edersiniz ama sonradan rahatsız edici özellikleri karşınıza çıkar. Çünkü teziniz size özel bir sır değil yayına açıktır. Ve bu yayınlanma başınızı ağrıtabilir özellikleri sonradan karşınıza çıkacaktır. Güvende de aynı durum söz konusudur. Unutmayın sırf ucuz diye gemiye binip denize açınılmaz. Bizim için güven bazı anahtar kelimelerden oluşur bunlar ;

– Bilgi güvenliği

– Sır tutma

– Yapılan işte sürekli garanti sunma

– Her zaman muhatap bulma ve çıktıyı kalite perspektifinde ileriye dönük olarak sunmadır.

güvenilir tez yazım hizmeti

İstanbul'da Tez Yazan yerler, İstanbul Tez yazım merkezi, Tez yazan yerler İstanbul, İstanbul'da tez hazırlayan yerler,

 

Tez yazım servisimiz, birçok öğrencinin sizin gibi bir organizasyona kavuşmasına yardımcı oldu!
yukseklisansodevtezproje.com, dünyanın dört bir yanındaki öğrencilere tez yazımı ve tez yazımı ile yardımcı olan güvenilir ve güvenilir bir yazma servisidir. Yazı ekibimiz, tezlerin ve tezlerin tam olarak nasıl yapılacağını bilen doktora derecesine sahip kişilerden oluşmaktadır. Siparişinizi aldıktan sonra akademik konunuzda tecrübeli profesyonel bir tez yazarına atamalıyız. Yazan, sipariş formunda belirtilen belirtilen şartları, talimatları, ek açıklamaları ve belirtilen ayrıntıları takip edecektir. Bununla birlikte, talimatlarınızı daha da güncellemek için özel yazılmış teziniz veya teziniz üzerinde çalışırken yazarınıza her zaman mesaj atabilirsiniz.

İhtiyacınız olan yazı hizmetlerini herhangi bir zorluk derecesinde sağlayabiliriz. Toplu tecrübemiz, yıllar boyu binlerce öğrenciye yardımcı olduğumuz gibi herhangi bir belge yazmamızı sağlıyor. İhtiyaçlarınızın ve son teslim tarihlerinizin karşılanması garantilidir!

bizim felsefemiz
Talimatlarına göre yazıldıklarını garanti eden özel tezler ve tezler sunuyoruz.
Müşterilerimizin memnuniyeti bizim amacımız!
Geri gelen müşterilerimiz için ödüllendirici indirim programları da sunuyoruz.

Kesintisiz Müşteri Desteği
İhtiyacınız olan yardımı sağlayarak akademik hayatınızı daha eğlenceli hale getirmek için her zaman yazarınızla 7 gün 24 saat destek ve iletişim kuruyoruz. Orijinal ödevine uyduğu sürece yazarınızın izlemesi gereken ek talimatları postalayabilirsiniz. Memnuniyetiniz bizim önceliğimizdir ve başarınızı sağlamak için çok çalışıyoruz.

Profesyonellik Başarı Öyküsüdür

Tecrübeli tez yazarlarımız, herhangi bir akademik alanda, herhangi bir konuda zor olmayan herhangi bir akademik kağıt yazabilirler. Kağıdınızın beklentilerinizi karşıladığından emin olmak için her siparişi profesyonel bir yazar ve araştırmacıya atıyoruz. Teziniz veya teziniz, son başvuru tarihinize kadar% 100 teslim edilecektir.

Ekonomik Özel Yazım

Her siparişte üstün kaliteli yazı yazmayı garanti ederiz. Bilgileriniz asla asla kimseyle satılmaz veya paylaşılmaz. Müşterilerimiz, akademik kariyerlerini veya itibarlarını tehdit edecek şekilde asla maruz kalmamaktadır. Tüm bilgiler şifrelenir ve kişisel verileriniz asla saklanmaz. Dikkate almak:

Özenle araştırılmış ve yazılmış

Tez yazarlarımız tarafından geliştirilmiş, böylece bir argüman daima başarılı bir sonuca ulaşır
Biçimlendirilmiş (APA, MLA, Chicago / Turabian, Harvard veya diğerleri)
otantik
özelleştirilmiş
Kaynakça ve referanslar içerir.

 

akademik tez yardımı

Tüm Akademik Düzeyler İçin Kalite Tezi Yardım

Üniversite ve üniversiteniz boyunca, her zaman bir takım ödevlerle uğraşmak zorunda kalacaksınız. Çoğu öğrenci için, bir konuda bir şey bildiklerini kelimelerle ifade etmek kolay değildir ve bu yüzden çok korkutucu bir görev yazmış buluyorlar. Tam boy bir tez yazmak zorunda kaldıklarında zorlaşıyor. Neyse ki, şimdi endişelenmenize gerek yok, çünkü yukseklisansodevtez.com, yetenekli ve nitelikli tez yazarlarının büyük bir veritabanıyla artık sizin hizmetinizdedir.

Tez yazımı zorlu bir görevdir çünkü sadece derinlemesine araştırma gerektirir, ayrıca size özel kuralları izlemenizi ister. Tezinizde, okuyucunuza herhangi bir tezin akademik alanı hakkındaki bilgilerinizi söyleyeceksiniz. Düşüncelerinizi eşsiz ve ilginç bir şekilde paylaşarak bir izlenim yaratmazsanız, yüksek derecenizi alamazsınız. Bütün bu sıkı çalışmayı yapabiliriz ve planlama, araştırma ve tez yazma konusundaki zamanınızı boşa harcamanıza izin vermeyiz.

Herkes için Tez Yardımı

Bir lisans tezi arıyorsanız veya şu anda bir doktora tezi hazırlamanıza yardımcı olacak birisini arıyorsanız önemli değil, her zaman hizmetimizi tam bir güvenle kullanabilirsiniz. Yetenekli ve çalışkan tez yazarlarımız bir doktora derecesine sahiptir ve bir noktayı kanıtlamak için ilgili ve etkileyici kanıtları araştırma ve bulmakta sayısız saat harcama şeklini bilir.

Yazarlarız, araştırmalarını her zaman yapmalarını ve size uygun akademik formatı göz önünde bulundurarak size bir tez yazmalarını sağlayacaklardır. Eşsiz teziniz doğrultusunda raporlar almanıza ve gerekli soruları geliştirmek için uzaklaşmanıza da yardımcı olacağız. İlgili olguların ve doğru yazı stilinin kullanılması, seçtiğiniz konunun / konunun yüksek kaliteli bir tezini elde etmenizi sağlar.

Aşağıdaki hizmetleri sunuyoruz:

Konuya kapsamlı bir araştırma ve inceleme yapacağız
Yazarlar, içeriğini uygun akademik formatlara göre yazacak
Sonuçlar, gerekirse nihai raporlarda sunulacaktır.
Eşsiz teziniz doğrultusunda gerekli soruları da geliştireceğiz
Tez yazımının içeriğini ve çıktısını öğrenir

Tez yazarlarımızla birlikte çalışarak, her türlü araştırmayı araştırma ve yazmada çok yardımcı olacak bu gizli teknikler ve yöntemleri öğreneceksiniz. En önemli adım, tezinizi hazırlamadan önce işleri nasıl planladığınızla ilgilidir. İyi plan yapmayı başarırsanız, materyalinizi yazılı olarak organize etmeniz ve sunmanız daha kolay olacaktır.

Ayrıca, büyük bir tez yazmak için eleştirel ve profesyonel düşünmeyi öğrenmek zorundasınız. Yazarlarımız birçok tez çalışması üzerinde çalışmışlardır ve mesleki olarak yaratılmış bir tez hazırlamak için daima bir konumdalar, bu nedenle zamanı veya parayı kaybetmek istemiyorsanız yukseklisansodevtezproje.com’a gelmenizi öneririz. Bir tez sipariş ederken. Bugün bize ulaşın!

Akademik başarı ve gelecekteki kariyeriniz yukseklisansodevtezproje.com ile güvenli ellerde!

 

05439437601