Tez yazım ücretleri

Tez yazım ücretleri konusunda sayısız yazılar bulunmaktadır. Ancak bilimsel yazım hizmetinin fiyatları konusunda net bir kanı tez piyasasında da hakim değildir.

Tez yazım ücretleri

Öğrencilerin çoğu kez tez yazdırma kararlarında tez yazım ücretlerine göre karar verdiği gözlemlenmektedir. Bu durum bizimde başımıza gelen konular arasındadır. Hatta tezimi yapabilir misiniz sorusundan önce tez fiyatlarınız nedir gibi sorularla karşılaşmaktayız. Tez yazdırmak istiyorsanız ve tez yazan yerleri yani akademik danışmanlık firmalarını arıyorsanız ilk sorunuz tezim yapılabilir mi olmalıdır.

Diğer aşamada tez fiyatları konusunda konuşa bilirsiniz. Ancak tez yazım fiyatının ucuz olması yani sizin tabirinizle ucuz yazım firmalarının bulunması doğru karar değildir. Tez fiyatları konusunda 10 bin tl gibi rakamlarla karşıla bildiğiniz gibi 500 tl gibi komik rakamlarla da karşılaşabilirsiniz.

Peki nasıl karar vermelisiniz tez yazdırmaya;

Ucuza tez yazdırmak istiyorsanız önce kendinizin yazmanız gerektiğini söyleyebilirim. Yoksa ucuz tezlerden çok sorun yaşacaksınız bunu size açıkça söyleyeyim. Ucuz tez yerine KENDİNİZ YAZIN bunu unutmayın

Siteler çeşitli aşamalarda çokça karşınıza çıkacak 0850 gibi numaralara kanmayın. Çünkü bunlar tez hakkında en ufak bilgiye sahip değildir ve tamamen sizin paranızın peşindedir.

Yüz yüze görüşme çoğu zaman karşınıza gelen kişiler sizin tezinizi yazacak kişiler değildir. Bu nedenle tez merkezinin yeri konusunda fazla düşünmeyin. Telefonda da olsa onlara teziniz hakkında sorular sorun. Cevaplarından emin olun tatmin olacağınız kurumu seçeceksiniz.

Tez merkezimiz 2010 yılından bu güne kadar tez yazımı, akademik danışmanlık, spss analiz, gölge yazarlık, ödev yaptırma, gibi alanlarda hizmet vermektedir. Akademik danışmanlık almak için 7/24 bizi arayabilirsiniz.

Tez danışmanlığı

Bir tez danışmanıyla çalışmak gibi, tez sürecinden geçmek sizin için yeni olduğundan, ne bekleyeceğinizi bilmeniz gerekir. İşimiz iki yönlüdür:

  •  Tez sürecinde takılıp kaldığınız yerleri belirleyin;
  • Bu duvarı aşmanız için doğru miktarda destek sağlayın, böylece tez tamamlama ve mezuniyete doğru ilerlemeye devam edebilirsiniz.

Araştırma sorusu geliştirme, metodoloji, literatür incelemesi ve sonuçlar ve tartışma bölümleri konusunda kapsamlı bir uzmanlığa sahibiz – bu hayatta bir kez karşılaşabileceğiniz bu süreçte bizi sizin için çok değerli kılan deneyim. Tezinizi tamamlamak için ihtiyacınız olan desteği alıyorsunuz ve bizim gibi profesyonellerle çalışmak mantıklı. Planlamak için şimdi bizi arayın. Danışmanlık hizmetiniz ücretsiz ve gizlidir.

Konsültasyonunuzu Planlayın

Belgenizin ücretsiz bir değerlendirmesini almak ve tecrübeli tez desteğini sağlama süreci hakkında daha fazla bilgi almak için bizi arayın

Kıbrıs Tez merkezi

Kıbrıs tez merkezimiz Kıbrıs’ta yeralan bütün üniversiteler için Tez yazım hizmeti vermektedir. Kıbrıs’ta tez yazan yerleri arıyorsanız TR Tez merkezimizi 7/24 arayabilirsiniz.

Kıbrıs’ta tez yazan yerler,

Kıbrıs Tez Merkezi,

Kıbrıs Ödev Sitesi,

Kıbrıs’ta SPSS Analiz,

Tez danışmanlık Firması

MASTER İLGİLİ FORMLAR

Günümüzde Üniversite bitirmenin yanı sıra bireyin kendisinde fark oluşturabilmesenin en emin yolu ya da yolları yüksek lisans ve doktora yapmaktır. Bu yüzden günümüzde yüksek lisans ve doktora yapmak önem kazanmıştır ve giderek daha da önemli hale gelecektir. Yüksek Lisans ve doktora yapmak, akademik anlamda bilimsel araştırmanın ve akademik kariyerin de ilk adımını oluşturmaktadır. Bahsedilen sebeplerle lisansüstü eğitim üniversiteler için fevkalade önem taşıyan bir alandır. Bizim üniversitemiz için de bu, böyledir. Bu sebeple üniversitemizde lisans eğitiminin çeşitliliği ve kalitesi kadar lisansüstü eğitimde de çeşitliliğe ve kaliteye büyük önem verilmektedir. Üniversitemizde lisansüstü eğitim, Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Araştırma Enstitüsü’nde verilmektedir. Pek çok üniversitede farklı Enstitüler bünyesinde yürütülen lisansüstü eğitim Üniversitemizde tek çatı altında toplanmıştır. Bu yola gidilmesindeki temel amaç, farklı bilim alanlarındaki uygulamaları ortak paydalarda standardize ederek kaliteyi arttırmaktır.Lisansüstü Eğitim-Öğretim ve Araştırma Enstitüsü, lisansüstü eğitim alanında öncü olmayı amaçlamaktadır. Bu nedenle, Enstitümüz programları kapsamında bilimsel araştırmaların, yayınların ve projelerin artırılmasını sağlamak en önemli hedeflerimiz arasında yer almaktadır. Enstitümüz, lisansüstü öğrencilerimizi gerek akademik gerekse iş hayatına tam donanımlı bir şekilde hazırlamayı kendisine vizyon olarak benimsemiştir

EĞİTİM İMKANLARI
Lisansüstü Eğitim, Öğretim ve Araştırma Enstitüsü’nün 106 farklı ülkeden lisansüstü öğrenciye sahip olmasından dolayı farklı kültürleri ve bilgi düzeyini bünyesinde barındırmaktadır. Öğrenci çeşitliliği yanında uluslararası öğretim elemanı çeşitliliği yönünden de farkını ortaya koyabilmektedir. Uluslararası bir ortamda eğitim ve araştırmalar yapılabildiği için farklı teknolojilerin, kültürlerin, bilgilerin, iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve insanı katkının erişimi oldukça kolaylaşabilmektedir.Doktora öğrencilerinin mezun olabilmeleri noktasında koşul olarak istenilen SSCI, SCI-Expanded ve AHCI listelerinde yer alan dergilerdeki makale basımları neticesinde araştırma yönlü çalışmaların kalitesi de oldukça artmaktadır.

1. Yüksek Lisans Tezi Teklif Formu
2. Yüksek Lisans Tezi Danışman Formu
3. Yüksek Lisans Tezi Jürisinin Çıkarma Formu
4. Master Proje Tamamlama Formu
5. Yüksek Lisans Tezi Onayı
6. Yüksek Lisans Tezi Beyanı
7. Yüksek Lisans Tezi Teslim Formu
8. Öğrenci Talebine Göre Danışman Değişikliği Formu
9. Süpervizör Talebine Göre Süpervizör Değişiklik Formu
10. Master Proje Teslimi

Doktora ile ilgili formlar
1. Doktora Tez Öneri Formu
2. Doktora Tez Danışman Formu
3. Doktora Tez Onayı
4. Doktora Tez Jürisinin Çıkarma Formu
5. Doktora Tez İzleme Komitesi Formu
6. Doktora Yeterlilik Sözlü Sınav Formu
7. Doktora Tez Beyanı
8. Doktora Tez Teslim Formu
9. Doktora Sözlü ve Yazılı Sınav Sonuç Formu
10. Doktora Yeterlilik Sınav Formu
11. Öğrenci Talebine Göre Danışman Değişikliği Formu
12. Süpervizör Talebine Göre Süpervizör Değişiklik Formu

 

 

 

En İYİ Akademik Danışmanlık firması

İstanbul'da Tez Yazan yerler, İstanbul Tez yazım merkezi, Tez yazan yerler İstanbul, İstanbul'da tez hazırlayan yerler,

Akademik danışmanlık kurumumuz Türkiye’nin her yerinde ve yurt dışında tez danışmanlık hizmeti vermektedir. Çalışmalarımız İntihal ve Düzeltme garantili olarak teslim edilmektedir. Çalışmalarınızda en etkili ve güncel yazım teknikleri kullanılmaktadır.

Tez Ödev proje makale vb. akademik danışmanlık hizmetlerimiz için 7/24 bize ulaşabilirsiniz. Tez yazım hizmetimiz genelinde tezleriniz baştan sona yazılmaktadır. Bunun haricinde ücretsiz tez öneri formu yazımı hizmeti verilmektedir.

Tez konusu belirme ve tez nasıl yazılır gibi sorularınız için Tez merkezimizi 7/24 arayabilirsiniz.

Akademik Danışmanlık,

Tez yazımı,

Tez yazdırma,

Tez Merkezi,

Tez nasıl yazılır,

Tez konusu belirleme,

 

Tez Örnekleri

Yüksek lisans tezlerinin yazımı kapsamlı literatür çalışmaları sonucunda gerçekleştirilmektedir. Bu çerçevede yapılan çalışmaların intihal oranın kabul edilebilir seviyede olması gerekmektedir. Tez merkezimizde lisans tez yazımı, yüksek lisans tez yazımı ve doktora tez yazımı yapılmaktadır. Tez yazdırma için 7/24 tez merkezimizle iletişim kurabilirsiniz. Aşağıda örnek amaçlı oluşturulmuş literatür yazımının bir bölümü paylaşılmıştır.

 

 

 

II. KAVRAMSAL ÇERÇEVE

Rotter (1954)’e göre Kontrol odağı sosyal, klinik, kişilik ve sağlık psikolojisinde yirminci yüzyılın son otuz yılında ortaya çıkan en önemli yeni yapısıdır. Bu çerçevede   Rotter (1954) kontrol odağının ölçülmesi amacıyla literatüre kontrol odağı ölçeğini kazandırmıştır. Kontrol ölçeği puanlarının yerleri, psikolojik bozukluklar, psikoterapi, okul başarıları ve fiziksel sağlık ile ilgili sonuç belirteçleri ile birçok güçlü korelasyon üretilmiştir. Kontrol odağı psikolojinin uyaran tepkisi davranışına daha önceki bir vurgudan bilişsel ve zihinsel faktörlere geçişini kolaylaştırmaktadır. Ayrıca kontrol odağı öğrenilmiş çaresizlik, atıf yanlılığı, öz-yeterlik, umut ve iyimserlik gibi diğer teorilere de katkıda bulunmuştur.

Kontrol Odağı,  insanların kontrol ettikleri şeylere (‘iç’) başarı ve başarısızlıkla atfedilenlere sahip olan sürekli bir ölçektir. Başarısızlık, etkilerinin dışındaki kuvvetlerden kaynaklanır (‘dış’).

Kontrol odağı ve eleştirel düşüncenin ilişkili olduğu söylenebilmektedir. Öğrencilerin düşük eleştirel düşünme becerilerinin üstesinden gelmek için, doğru öğrenme yaklaşımını kullanarak ve öğrencinin kontrol odağına (iç ve dış) dikkat ederek sınıftaki uygulamasını en üst düzeye çıkararak aşılması gerekmektedir. Kontrol odağı, öğrenme güçlükleri ve değişen tutumlar bağlamında hayati kavramlardan biridir (Choy ve Cheah, 2009). Bu nedenle lontrol odağı göz önünde bulundurulmalıdır, çünkü inançlar, öğrencilerin hem sınıfta hem de çevredeki belirli sorunları kontrol etme veya karşı karşıya kalma konusundaki güveni ile ilgilidir.

 

2.1. Eleştirel Düşünme Eğilimleri

 

Pedegojik formasyonda, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri eğilimleri ve kontrol noktaları hakkında cinsiyet, yaş, sınıf, eğitim düzeyleri vb. farklı değişkenler açısından bir araştırma gösteren çeşitli çalışmalar bulunmaktadır (Coskun ve Altinkurt, 2016). Ek olarak öğretmen adaylarında kontrol odağı ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki bağlantı hakkında az sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu nedenle, çalışmamızda öğretmen adaylarının kontrol odağı ile olan ilişkisi çerçevesinde eleştirel düşünme eğilimleri ele alınmıştır (Coskun ve Altinkurt, 2016).

Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri, bilimin gelişiminde temel beşeri sermaye haline gelir. Bu sermaye ile öğrenciler meydana gelen her olayı veya problemi analiz edebilir ya da çözümü uygun bir şekilde bulabilirler. Bu çerçevede eleştirel düşünme ve herhangi bir tartışmaya yanıt verme yeteneğini içerir (Demirbag vd.,2016).

Szabo ve Schwartz, (2011)’e göre, eleştirel düşünme bilgi çağındaki bireyler için önemli bir gereksinimdir (Szabo ve Schwartz, 2011). Bu bağlamda, yapılandırmacı müfredat tasarlayarak öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri gibi üst düzey düşünme becerilerinin geliştirilmesi vurgulanmaktadır (Szabo ve Schwartz, 2011).  Eleştirel düşünme, bireylerin yaşam boyu aktif öğrenme rolleri geliştirmek için sahip olabileceği becerilerden biridir. Eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek, bireylerin demokratik bir toplumun aktif üyeleri olma gereksinimlerinden biridir (Norris ve Ennis, 1989).

Demokratik bir toplum yaratacak ve sürdürecek bireylerin eleştirel düşünme becerilerine sahip olmaları gerekmektedir. Demokratik bir toplumda, bireyler eleştirel düşünme becerileri geliştirdiklerinde karşılaştıkları sosyal sorunları çözebilirler.  Eleştirel düşünmenin amaçlarından biri, bilgiyi sorgulamayı, hataları ve hataları kontrol etmeyi sağlayarak öğrencilerin eleştirel bakış açısını geliştirmektir. Eleştirel düşünme, gözlem, deneyim, yansıma, akıl yürütme ya da tarafından üretilen bilgiyi aktif ve ustalıkla kavramsallaştırma, uygulama, analiz etme, sentezleme ve değerlendirme sürecinin entelektüel olarak disiplinli sürecidir (Norris ve Ennis, 1989).

Eleştirel düşünme yeteneğine sahip bireyler bazı özelliklere sahip olmalıdır.  Bu özellikler; fikrin temellerini aydınlatabilme, yeniden keşfetme ve yeniden değerlendirme, temelden akıllıca yargılama, yaratıcı bir şekilde tahmin etme ve birleştirme olarak sıralanabilmektedir (Scheibe ve Rogow, 2011). Eleştirel düşünme becerilerini elde etmek için, öğrencilerin; analiz etme, bağlantı kurma, çıkarım ve değerlendirme, eleştirel düşünme eğilimleri ve tartışma, eleştirel düşünme,  nedenleri arama ve açık fikirlilik gibi bilişsel becerileri geliştirmektedir (Cubukcu, 2006).  Bu nedenle öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve eğilimleri geliştirebilmeleri için kuşkusuz öğretmenleri tarafından teşvik edilmeleri gerekmektedir (Li ve Lal, 2005).

Öğrencileri eleştirel düşünme konusunda destekleyen eğitmenler öncelikle eleştirel düşünme becerileri ve eğilimlerini geliştirmelidir. Eleştirel düşünme ve başarı arasında pozitif bir ilişki vardır denilebilir (Wood ve Anderson, 2001). Akademik performansı arttırmak ve eleştirel düşünme üzerine verilen eğitim öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini arttırır. Ayrıca öğrencilerin düşünme biçimleri eleştirel düşünme eğilimlerine katkıda bulunur denilebilir.

2.2 Kontrol Odağı

 

2.2.1. Tanım ve Gelişimi

 

Kontrol Odağı, Rotter’in (1954) sosyal öğrenme bireysellik teorisinden meydana gelmiştir. Lefcourt (1979) ‘un ifade ettiği gibi Kontrol Odağı: Algılanan kontrol, dış kontrol takviyelerinin aksine içsel için genel bir beklentiyi ifade etmektedir.

Kontrol Odağı, bireyin destekleme konusundaki beklentisini içermektedir. İç kontrol odağına sahip bir birey, güçlendirmenin kendi faaliyetlerinin önünde olduğuna inanırken, dış kontrol odağına sahip olan kişi, kadere, yeteneğe veya güçlü kişilerin düşüncelerine bağımlıdır. Lefcourt (1979) takviyenin olası davranışı arttırmak için hayati önem taşıdığını savunmaktadır. Aynı zamanda kişinin yaptığı ile takip eden arasında barışçıl bir ilişki olduğuna inanması gerekir.

Tarihte, Kontrol Odağı genel olarak araştırılan bireysellik değişkenlerinden biri olmuştur. Kontrol odağı, ebeveynlik tarzı, yaratıcılık, başarıya bağlı davranış, ceza, endişe ve diğer birçok değişkenle ilişkilendirilmiştir (Ajzen, 2002).

 

2.2.1. Kontrol Odağı İle İlgili Kavramlar

 

1966 yılında Rotter, Kontrol Ölçeğini yayınlamıştır. Çalışmalarda IE ölçeğinin güvenilir ve geçerli olduğu gösterilmiştir. Bu nedenle çalışmamızda da kullanılan Rotter ölçeği ile ilgili genel bilgiler yöntem bölümünde verilmiştir. Rotter, nevrotik uyumsuzluğa harici bir kontrol odağı eklendiğini ileri sürmüştür. Benzer şekilde, psikoterapinin zamansal seyri boyunca düzelmeyen hastalar dışta kalan kontrol noktalarına sahipken, tedaviyi geliştiren psikoterapi müşterilerinin daha içsel hale gelen puanları vardır. Okuldaki başarıya ilişkin performanslara dönersek, kontrol insanlarının dış konumları, sürekli olarak iç konum bilgilerinden daha kötü bir performans göstermiştir. Ayrıca, çalışmalar sürekli olarak dış kontrol insanlarından daha fazlasının fiziksel sağlıkla ilgili konularda dezavantajlara sahip olduğunu göstermiştir.

İç kontrol odağına sahip olmayan bireyler hedefleri açısından sonuca yönelik yüksek performans göstermemekte ve çalışma motivasyonu gösterememektedir. Ayrıca, dışsal kişiler yaşamlarının şans faktörleri veya kendi dışında ikamet eden güçlü kuvvetler tarafından yönetildiğine inandıkları için, oldukça pasiftirler ve sağlık konularında (örneğin, emniyet kemeri veya güneş koruyucu giymek) koruyucu önlemler almazlar. Ayrıca, planlı ve geleceğe yönelik olma eğilimi göstermezler, çünkü kendilerini etkili proaktif davranışlar olarak göremezler. Dahası, içsel olanlara göre dışsallar, çevrelerindeki ortamlara dikkat etmezler ve sağlıkla ilgili konularda çok bilgili değildirler.

 

 

 

Kontrol Odağı ve Bilişsel Etkinlik

Kontrol Odağı, konsantrasyon, merhamet gibi birçok bilişsel faaliyetle ilişkilendirilmiştir.  Kontrol Odağı ve bilişsel harekete ilişkin ilk çalışma Seeman ve Evans (1962) tarafından gerçekleştirilmiştir. (Seeman ve Evans,1962).

 

Kontrol odağı ve Sosyoekonomik Durum

Sosyoekonomik Durum, kontrol odağının önemli bir belirleyicisi olarak ortaya çıkmıştır.  Bu çerçevede düşük sınıfa ait olmak, kalite çabası ve kalite ödülü arasında minimum beklenmedik duruma neden olur denilebilir.

Kontrol Odağı ve Psikopatoloji

Kontrol Odağı ve umutsuzluk arasındaki korelasyon kapsamlı bir şekilde araştırılmış ve dış denetim odağını arttırmaktadır.

Kontrol Odağı ve Başarıya İlişkin Davranış

Kontrol Odağı ve başarıya bağlı performans arasındaki ilişkiyi görmek için çeşitli araştırmalar yapılmıştır. Bu konu ile ilgili literatürde Kontrol Odağı’ nı ilişkilendirmek için yapılan ilk araştırma Crandall ve meslektaşları tarafından bildirilmiştir. Başarı performansı yetişkinler çalışma lisansüstü öğrencilerinde deneyimsel olmuştur.

2.3. Kontrol Odağı Boyutları

 

2.3.1. İç Kontrol Odağı

 

Başarılarını kendi çalışmalarına dayandıran ve yaşamlarını kontrol ettiklerine inanan insanlar iç kontrol odağına sahiptir. Aksine, başarılarını veya başarısızlıklarını dış etkilere bağlayan insanların dış kontrol odağı vardır. Öte yandan, dış kontrol odağına sahipseniz başarıyı şans, kader, zamanlama, diğer insanlar veya bir tür ilahi müdahale gibi dış veya çevresel faktörlere bağlayabilirsiniz. Aynı örneği kullanalım ve bir promosyonun reddedildiğini varsayalım. Eğer kontrol konumunuz dahili ise, algılanan başarısızlıktan dolayı kendinizi suçlamanın bir yolunu bulacaksınız. Eğer kontrol konumunuz dışsal ise, dış kaynakların kontrolünüz dışında suçlanması kolay, hatta doğal olabilir (Yalçın vd.2010).

 

2.3.2. Dış Kontrol Odağı

 

Temel kontrol odağı fikri, bir bireyin kendilerine ne olduğunu kontrol etme hissini ve bir birey olarak yaşamlarını ne ölçüde etkileyebileceğini tanımlamasıdır. Güçlü bir dış kontrol odağı, birinin başına gelenlerin şans ya da kader olduğuna inandığında ve hayatlarının kontrolünde olmadığına karar verir; bunların hepsi çevrelerindeki dış güçlerden kaynaklanmaktadır (örneğin diğer insanlar). Güçlü bir iç kontrol odağı, kendilerine ne olduğunu kontrol ettiklerine inanan birini tanımlar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KAYNAKÇA

World History Channels

Ajzen, I. (2002). Perceived behavioral control, self‐efficacy, locus of control, and the theory of planned behavior 1. Journal of applied social psychology, 32(4), 665-683.

Akın, A., Hamedoğlu, M. A., Sariçam, H., Akin, U., İlbay, A. B., Civan, S., & Demir, T. (2013, December). The validity and reliability of the Turkish version of the Critical Thinking Disposition Scale. Paper presented at the 2nd International Chaos, Complexity and Leadership Symposium (ICCLS 2013), December, 17-19, Ankara, Turkey.

Choy, S. C., & Cheah, P. K. (2009). Teacher perceptions of critical thinking among students and its influence on higher education. International Journal of teaching and learning in Higher Education, 20(2), 198-206.

Coskun, M. V., & Altinkurt, Y. (2016). The relationship between values and critical thinking dispositions of pre-service teachers. Educational Process: International Journal.

Cubukcu, Z. (2006). Critical thinking dispositions of the Turkish teacher candidates. Online Submission, 5(4).

Davis, W. L., & Phares, E. J. (1967). Internal‐external control as a determinant of information‐seeking in a social influence situation 1. Journal of personality, 35(4), 547-561.

Demirbag, B., Unisen, A., & Yesilyurt, A. (2016). Training of Critical Thinking Skills in Teacher Candidates and Placebo Effect: A Quasi-Experimental Study. Eurasian Journal of Educational Research, 16(63).

Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2005). Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Bilimsel Tutumlarının Kalıcılığına Olan Etkisinin İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 363-382.

Demirbaş, M., & Yağbasan, R. (2006). Fen Bilgisi Öğretiminde Sosyal Öğrenme Teorisine Dayalı Öğretim Etkinliklerinin, Öğrencilerin Akademik Başarılarına Olan Etkisinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(1), 113-128.

Dinçyürek, S., Güneyli, A., & Çağlar, M. (2012). The relation between assertiveness levels, locus of control and academic success of turkish language teacher candidates. Sociology Mind, 2(01), 61.

Gürel, R. (2014). Sosyal Pekiştireçlerin Ve Model Davranışlarının, Çocukların Ahlaki Yargılarının Şekillenmesindeki Etkisi (Bandura Örneği). Değerler Eğitimi Dergisi, 12(28), 101-119.

Kırhan, A. (2007). Üniversite Öğrencilerinin Tematik Televizyon Kanal Tercihleri Kullanımlar Ve Doyumlar Kuramı-Sosyal Öğrenme Kuramı Çerçevesinde Maltepe Üniversitesi’nde Bir Çalışma (Master’s Thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Lefcourt, H. M. (1976). Locus of control and the response to aversive events. Canadian Psychological Review/Psychologie Canadienne, 17(3), 202.

Lefcourt, H. M., von Baeyer, C. L., Ware, E. E., & Cox, D. J. (1979). The multidimensional-multiattributional causality scale: The development of a goal specific locus of control scale. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 11(4), 286.

Li, X., & Lal, S. (2005). Critical reflective thinking through service‐learning in multicultural teacher education. Intercultural Education, 16(3), 217-234.

Norris, S. P., & Ennis, R. H. (1989). Evaluating Critical Thinking. The Practitioners’ Guide to Teaching Thinking Series. Critical Thinking Press and Software, Box 448, Pacific Grove, CA 93950-0448; tele.

Phares, E. J. (1976). Locus of control in personality (Vol. 174). Morristown, NJ: General Learning Press.

Rotter, J. B. (1975). Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement. Journal of consulting and clinical psychology, 43(1), 56.

RotterJ.B. (1954) Social Learning and Wml Psylwlogy. Prentice-Hall, Englewood Cliffs. NI.

Scheibe, C., & Rogow, F. (2011). The teacher s guide to media literacy: Critical thinking in a multimedia world. Corwin Press.

Seeman, M., & Evans, J. W. (1962). Apprenticeship and attitude change. American Journal of Sociology, 67(4), 365-378.

Szabo, Z., & Schwartz, J. (2011). Learning methods for teacher education: The use of online discussions to improve critical thinking. Technology, Pedagogy and Education, 20(1), 79-94.

Wallston, K. A., Strudler Wallston, B., & DeVellis, R. (1978). Development of the multidimensional health locus of control (MHLC) scales. Health education monographs, 6(1), 160-170.

Wood, A. T., & Anderson, C. H. (2001). The Case Study Method: Critical Thinking Enhanced by Effective Teacher Questioning Skills.

Yalçın, B., Tetik, S., & Açıkgöz, A. (2010). Yüksekokul Öğrencilerinin Problem Çözme Becerisi Algıları İle Kontrol Odağı Düzeylerinin Belirlenmesine Yönelik Bir Araştırma. Organizasyon Ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 2(2), 19-27.

Tez merkezi,

tez yazdırma,

tez örnekleri,

tez yazan yerler,

 

Doktora Tezi Yazdırma

Doktora TEZİNİZİ tamamlamak için yardım mı arıyorsunuz? YÜKSEK LİSANS ÖDEV TEZ PROJE MERKEZİ Üniversite biçiminize göre bir özet oluşturabilmenizi ve zamanında tamamlayabilmenizi sağlayan garantili bir özet ve yazım servisini tercih edebilirsiniz.

Yönetim, Pazarlama, Finans, Ticaret, İK, Tedarik Zinciri, Kütüphane Bilimi, İngiliz Edebiyatı, Bilgisayar Bilimi, Extc, EEE ve Hukuk dahil olmak üzere tüm araştırma alanlarından doktora araştırmacılarına TEZ yazma hizmeti sunulmaktadır. Özet yazım servisini seçmek için sonlandırılmış bir konunun olması önemlidir. Araştırmanızın konusunu henüz tamamlamadıysanız, Doktora Rehberinden de konuyla ilgili yardım almayı seçebilirsiniz. Konu seçimi hizmeti hakkında daha fazla bilgi için bu sayfayı okuyun.

Doktora Konu Danışmanlığı,
Üç orijinal konu ve genel bakış

Doktora Teklifi veya Özet Konusunda Yardım,
Doktora önerisi / özeti geliştirme

Doktora Araştırma Yardımı,
Araştırma tasarımı danışmanlığı, tez bölümleri

Düzenleme Servisi,
İngilizceyi ve yazı akışını düzeltme

Tezde yapılan geri bildirimlere göre düzeltmeler,
Geri bildirime göre değişiklikler

Veri analizi,
SPSS, STATA, E-Views, AMOS kullanımı

Uygulama,
Matlab, NS2, NS3, Opnet, Hadoop, Cloudsim, Java, Labview Kullanımı

Anket Tasarımı,
Nitel veya nicel çalışmalar için

Araştırma tasarımı
Model veya çerçeveler geliştirmek

Dergi Makaleleri,
IEEE, Elsevier, Springer, Taylor ve Francis, Konferans Bildirileri ve çeşitli uluslararası dergiler.

 

tez danışmanlığı

MA, MS, MSN ve MBA dereceleri de dahil olmak üzere sayısız derece (genellikle yüksek lisans düzeyinde) arayan öğrencilere tez yardımı sağlıyoruz. Müşterilerimizin hızlı ve verimli bir şekilde onay almalarına yardımcı olmak için yardımlarımızı özelleştirmede uzmanız.

Eğer İster Konun sonuçlandırılması ve araştırma tasarımını veya nitel veya istatistiksel analiz tamamlayarak ekstra desteğe ihtiyacı, kesinlikle size onaylanması ve yayınlanması için hazır zorlayıcı çalışma olmadığından emin olmak için tezin her aşamasında size yardımcı olabiliriz.

Tez Giriş Yazımı:
İşte tam çalışmanızı özetlerken, konuya ilişkin bir bağlam sağlayarak ve tanımladığınız sorunu, çalışmanızın özel amacını, veri toplama yoluyla cevaplamayı önerdiğiniz araştırma sorularını ve Genel çalışma tasarımı.

Biz sağlayabilirsiniz giriş araştırmanızda özel yaklaşım haklı senin disiplin hem güncel ve seminal çalışmaların alıntıları içermektedir.

Literatür incelemesi:
Genellikle, en çok zaman alan tez yazma öğesi, kapsamlı bir literatür taraması geliştirmektedir – ve üniversiteniz 100-200 kaynak içeren bir 2-3 bölüm literatür taraması gerektiriyorsa (genellikle Birleşik Krallık’taki ve Birleşik Krallık’taki tez yazım müşterilerimiz için olduğu gibi) İngiliz milleti ülkeleri), bu özellikle durum! Bununla birlikte, literatür taraması tezinizin başarısı için kritik öneme sahiptir, çünkü bu bölüm çalışmanızın ele alacağı araştırmada mevcut bir boşluğun varlığını güçlendirecektir. Bu bölüm, yaklaşımınıza ilişkin teorik veya kavramsal çerçeveyi de özetleyecektir ve eğer acemi bir araştırmacıysanız, sorgunuzu yönlendirmek için en iyi teori veya teorileri tanımlamanıza yardımcı olmak için geniş bir disiplin yelpazesinde uzmanlığımızdan kesinlikle yararlanabiliriz.

Metodoloji: Araştırma, Yapı ve Yöntemlerin Ayrıntılı Açıklamaları
Özel araştırma kantitatif veya kalitatif araştırma yaklaşımınızı seçmenin neden özel araştırma sorularınızı ve hipotezlerinizi (uygunsa) araştırmak için en iyisi olduğu dahil, araştırma tasarımınızın ayrıntılı bir açıklamasını sunmanıza yardımcı olabiliriz . Önceki bölümlerde olduğu gibi, bu bölüm belirli metodolojinizin güvenilirliğini kanıtlamak için yerleşik araştırmacılara ve araştırma yöntemlerine referanslar içerecektir. Bu çalışmanın veri toplama araçlarınızla ilgili tüm bilgileri içerdiğinden ve katılımcılarınız için örnekleme stratejinizi, önerilen veri toplama yöntemlerinizi ve özel test planınızı ve kalitatif analiz protokolünüzü açıkladığından ve haklı gösterdiğinden emin olacağız.

Metodolojinizi sonlandırırken, tüm etik düşünceleri ve potansiyel sınırlamaları (bir araştırmacı olarak varsayımlarınız ve verilerinizin geçerliliği ve güvenilirliği gibi) eksiksiz olarak ele aldığınızdan emin olacağız.

Tez Veri Analizi ve Sonuçları:

Pek çok tez projesi birincil  veya ikincil veri analizini içerdiğinden, hemen hemen her türlü niteliksel verinin yanı sıra çok çeşitli devlet veritabanlarını, okul temelli verileri, standartlaştırılmış test verilerini, tıbbi verileri, finansal raporları tanıdık röportajlar, odak grupları, birincil tarihsel belgeler ve diğerleri gibi konuşmalar gibi. Özel veri kümeniz veya veri toplama aracınız ne olursa olsun, ihtiyaç duyabileceğiniz niteliksel veya istatistiksel analizleri tamamlamadan önce verilerinizi alabilir ve temizleyebiliriz (gerekirse). Oldukça karmaşık istatistiksel analizler (yol analizi ve SEM dahil) ve aynı zamanda derinlemesine nitel analiz konusunda uzmanız Protokoller genellikle keşif amaçlı veya daha büyük ölçekli araştırma projeleri için gerekli olduğundan, neredeyse tüm veri analizlerine ve sonuç tartışmalarına yardımcı olmak için iyi donanıma sahibiz. Sonuçlarınızı taslak haline getirme konusundaki kapsamlı yardımımızın bir parçası olarak, önemli bulgularınızın her birinin net görsel resimlerini sağlamak için uygun şekilde tabloları ve şekilleri dahil edebiliriz.

 

Tartışma ve sonuç:

Sonuçlar bölümünde açıklanan bulgulara dayanarak, tam bir tartışma ve sonuç bölümü hazırlamanıza yardımcı olabiliriz , Veri setiniz veya katılımcılarınız tarafından temsil edilen nüfus ve / veya bölge için ve konunuzla ilgili uygulama ve gelecekteki araştırmalar için önemini vurgulamak ve bulguların bu alanda daha genel araştırmalarla nasıl kesiştiğinin tartışılmasıyla bulgularınızın kritik analizini sağlamak. Temel olarak, sonuçlarınız bu bölümün araştırmanızın daha geniş peyzajı konusundaki tartışmasının organizasyonuna rehberlik edecektir. Bu alandaki mevcut bursun önemli bir tartışmasını içeren bu bölüm, bu süreçte, sonuçlarınızın önemini teyit edecektir. Son olarak, bu bölüm, tezinizi tam olarak özetlemeden önce, araştırmanızdan kaynaklanan sınırlamaları ve sürekli araştırma için önerilerde bulunacaktır.

Bitirme Tez Düzenlemesi (MLA, APA, Chicago, Harvard ve diğerleri):

Teziniz tamamlandığında, APA, MLA, Şikago, Harvard ve Turabian dahil olmak üzere herhangi bir büyük düzenleme standardını izleyerek çalışmanın ayrıntılı bir şekilde düzenlenmesine yardımcı olabiliriz . Belgenizin dilbilgisi, cümle yapısı, genel biçimlendirme (hem seçtiğiniz düzenleme standardı hem de üniversitenizin gereklilikleri için ), referanslar, alıntılar, ön ekler ve ekler için kapsamlı bir incelemeye dayanarak hazır olmasını sağlarız .

Savunma Hazırlık ve Koçluk:

 

Tüm tez yazma müşterilerimiz için, üniversitenizin gereklilikleri ve teziniz için kişisel hedefleriniz hakkında derinlemesine bilgi edinmek için ücretsiz ilk kişisel danışmalar sunuyoruz. Bu kişisel ilgi düzeyi, mümkün olduğunca verimli bir şekilde onay almanızı sağlar. Bu, ihtiyaçlarınıza bağlı olarak size özel yardım sağlama konusundaki genel yaklaşımımızın bir parçasıdır. Tez yardımı için bize gelen müşterilerimizin çoğu, bitmiş bir tez çalışmasına sahiptir ve özel olarak talep edilen revizyonlara dayanarak çalışmayı gözden geçirmek için yardıma ihtiyaç duymaktadır. Bu durumlarda, talep edilen değişiklikleri dikkatlice inceler, sizinle görüşürüz ve danışmanınızın talep ettiği her değişikliği en iyi ve eksiksiz bir şekilde ele almak için bir plan geliştiririz. Ayrıca, tez çalışmalarımızdaki ek revizyonları da kapsarız, böylece çalışmanızın% 100 onaylanacağından emin olabilirsiniz.

 

Anket Geliştirme

Anketler, müşterilerinizi, hedef kitlenizi, çalışanlarınızı ve paydaşlarınızı daha iyi anlamak için güçlü araçlardır. Titizlikle tasarlanmış ve uygulanmış bir anket ile firmalar, devlet kurumları ve kar amacı gütmeyen kuruluşlar, stratejik, finansal ve operasyonel karar verme süreçlerini bilgilendirmeye yardımcı olmak için paha biçilmez bilgileri kullanabilirler. Bununla birlikte, tasarım ve uygulama optimal değilse, anket araştırması, güvenilmez ve geçersiz bilgilere dayanan ve operasyonlar, performans ve rekabet avantajı için ciddi sonuçlara sahip, kötü bilgilendirilmiş karar vermeye yol açabilir.

Ekibimiz, sürecin herhangi bir aşamasında titiz anket geliştirme ve veri analizi konularında size yardımcı olabilir. Anket geliştirme ekibimiz, araştırma hedeflerinize, örnekleme çerçevesine, amaçlanan çıktıya ve tabii ki zaman çizelgesine göre size özel bir yaklaşım sağlayacaktır. Tüm anket araştırması süreci için istatistiksel danışmanlık ve analiz desteği sağlamak üzere kuruluşunuza, anket araştırması gereksinimlerinize ve sektörünüze özgü bir çözüm geliştireceğiz.

İlk anketi belirlemek, örnekleme planını geliştirmek, güvenilirlik, geçerlilik ve güç için psikometrik testler yapmak veya toplanan verileri analiz etmek için (veya bu adımların her birini) yardıma ihtiyacınız olup olmadığı, özel ihtiyaçlarınızı karşılamak için bir plan geliştireceğiz.

Kuruluşunuzun operasyonel, finansal veya stratejik karar vermesini bildirmek için bir anket aracı geliştiriyor ve uyguluyorsanız, sürecin her aşaması için planlama yapmak çok önemlidir.  Anket geliştirme ekibi, anket veri kümelerinizi ve veri analizinizi geçersiz ya da hatta tek kaynaklı önyargı, güvenilmez ölçüm, geçersiz ölçüm, sosyal yanıt önyargısı, çok ortaklılık ve eşzamanlılık önyargısı gibi geçersiz kılan ya da hatta zarar verebilecek genel hataları öngörmenize ve önlemenize yardımcı olabilir .

Bu kapsamlı desteği sağlayabiliyoruz çünkü anket geliştirme ve uygulama ekibimiz, doktora düzeyinde sosyal bilimcileri ve anket tabanlı herhangi bir araştırma projesine eşlik eden potansiyel zorlukları yakından anlayan nicel metodologları içerir. Bu birleşik uzmanlık, araştırma tasarımı, anket enstrümanının geliştirilmesi ve tabii ki firmanızın özel bilgi yaratma ihtiyaçları için hedeflerinizi göz önünde bulundurarak potansiyel sorunları daha iyi aşmamızı sağlar.

Anket geliştirme sürecimiz, enstrümanınız için genel hedefleri ve ölçmeyi planladığınız yapıları anlamak için yapılan ilk istişare ile başlar. Bir anket tasarlarken, araştırmacılar sadece nasıl soru soracağı değil, hangi soru soracağınızı da tanımlamalıdır. Analistlerimiz bilgi hedeflerinizi iyileştirecek ve bu bilgiyi ölçmenin en kesin yolunu belirleyecektir. Değişkenlerinizi ve yapıları gelecekteki analizler için operasyonel hale getirmek ve açık uçlu ya da serbest yanıtlı sorular ekleyip eklemememek gibi tercihler yapmak ve diğer ön ölçeklerle birlikte bir Likert ölçeği  kullanmak gibi seçimler yapmak için çalışıyoruz. kodlanmış cevap seçenekleri.

Anket aracınız oluşturulduktan sonra, örnekleme metodolojinizi tartışabilir ve araştırmanız için en uygun ve sağlam seçeneği seçmenize yardımcı olabiliriz. Hedeflerinize, zaman çizelgenize, erişime ve bütçenize bağlı olarak katılımcılar rastgele seçilebilir veya ilgili alt gruplara ayrılabilir. Belirli bireyleri hedeflemek için amaçlı örnekleme, erişim kolaylığı en üst düzeye çıkarmak için uygun örnekleme veya rastgele bir yanıtlayıcı grubuna ulaşan olasılık örneklemesi uygulamanıza yardımcı olabiliriz.

Çevrimiçi Platform Yardımı: Son on yılda, özellikle kurumsal sektördeki müşterilerimizin giderek daha fazlası çevrimiçi platformları kullanarak anket araştırması yapmayı tercih ediyor. SurveyMonkey, Qualtrics, Google Formlar ve Zoomerang dahil olmak üzere önde gelen çevrimiçi anket araçlarına çok aşinayız. Bu araçlardan herhangi birini kullanmayı planlıyorsanız, anketi sizin için araca girmenize yardımcı olabiliriz, böylece veri toplama özelliklerini en iyi şekilde kullanabilmeniz, anket toplamadan sonra veri çıktılarını indirip harmanlamanız tamamlandı. Hangi anket aracını kullanacağınızdan emin değilseniz, özel ihtiyaç ve hedeflerinizi tartışabilir, hangi platformun çalışmanıza en uygun olacağını önerebilir ve ardından veri toplama sürecini yönetebiliriz.

Pilot Test: Tamamen yeni bir araç tasarlayan veya mevcut bir cihazda önemli değişiklikler yapan müşteriler için, ön güvenilirlik ve geçerliliği test etmek amacıyla pilot çalışmadaki verileri tasarlamanıza ve analiz etmenize yardımcı olabiliriz. Metodoloji ve örnekleme planınız tam olarak belirlendiğinde, istatistikçilerimiz anketinizin müşterilerinize ulaştığında etkili olmasını sağlamak için kapsamlı bir pilot test yapabilir. Pilot sonuçlarınızın önemini belirlemek için, analistlerimiz çeşitli geçerlilik türlerini (ayırt edici, yakınsak ve eşzamanlı geçerlilik gibi) ve güvenilirliği (örneğin yarısı, Cronbach alfa veya test-tekrar test güvenilirliği) kontrol edebilir. LISREL veya AMOS ile doğrulayıcı faktör analizleri yapabilir ve istatistiksel gücü test edebiliriz. Veri toplamaya başlamadan önce anketiniz için gerekli örneklem büyüklüğünü belirlemek.

İstatistiksel ve Nitel Analizde Uzmanlık: Veri toplama işlemi tamamlandıktan sonra, istatistiksel danışmanlık ekibimiz seçtiğiniz metodolojiye dayanarak tam bir istatistiksel analiz yapabilir. Anket araştırmalarının değerlendirilmesinde en yaygın kullanılan tüm standart kantitatif metotlara aşinayız ve kalitatif araştırma ve analiz konusunda uzman olarak eşsiz konumlandırmamız nedeniyle , nitel analiz kullanarak açık uçlu araştırma sorularının temalarını da keşfedebiliriz.

 

05439437601