AİLE HEKİMLİĞİ VE ÇOCUK SAĞLIĞI ÖDEV TEZ PROJE YAZIMI

Kurumumuzda AİLE HEKİMLİĞİ VE ÇOCUK SAĞLIĞI ÖDEV TEZ PROJE YAZIMI  yapılmaktadır. AİLE HEKİMLİĞİ VE ÇOCUK SAĞLIĞI ÖDEV TEZ PROJE YAZIMI  için 7/24 bizi arayabilirsiniz. AİLE HEKİMLİĞİ VE ÇOCUK SAĞLIĞI ÖDEV TEZ PROJE YAZIMI  merkezi olarak yüksek lisans doktora ve lisans tezlerinizde bizden destek alabilirsiniz.

 

 

 

 

tez hazırlama merkezi

Sadece yüksek lisans tezini yazmak istiyor musun? Diploma tezini yazmak istiyorsun , ama planladığın kadar hızlı ilerlemiyor musun? Böyle bir durumdaysan yüksek lisans tezi veya bitirme projeni yazarken seni destekliyorum . Bunun gibi sorular için size destek olabilirim:

Konuyu bul ve daralt
Yüksek lisans tezim veya diploma tezim için nasıl bir konu bulurum?
Konunun üniversite çalışmam için uygun olduğunu nasıl bilebilirim?
Bulduğum konunun çok büyük olmadığını nasıl anlarım?
Yüksek lisans tezim veya diploma tezim için bir konu bulsam ne yapmam gerekiyor?

Bir açıklama yaz

Yüksek lisans tezim  için nasıl bir açıklama yazarım?

Araştırma literatürü

İhtiyacım olan tüm literatürü gerçekten bulmak için ne yapabilirim?
Tüm literatürün çevrimiçi ortamda mevcut olduğunu varsayabilir miyim?
Hangi katalogları kullanmalıyım?
Hangi veritabanları önemlidir?
Tüm literatür dağlarıyla baş edemediğimi hissedersem ne yapmalıyım?
Literatürü nasıl değerlendiririm?
Bir literatür yönetim programı kullanmalı mıyım?
Literatürü zaman açısından ekonomik olarak nasıl değerlendirebilirim?
Litaratürümü nasıl sıralamalıyım?

Alıntılama

Dergi makalelerini doğru bir şekilde nasıl alıntılarım?

Kaynakça oluştur

Yüksek lisans tezini yüksek lisans tezim veya tezim tezi içinde nasıl en iyi şekilde düzenleyebilirim?
Çevrimiçi yayınları nasıl toplarım?
Bibliyografyada okuduğum tüm literatürü kapsamalı mıyım?
Yazarın bloğu ve motivasyonu
Diploma tezimi veya yüksek lisans tezimi yazmak için haftalarca hatta aylarca beni yavaşlatan yazar bloğundan nasıl çıkarım?
Tezimi bitirmek için kendimi motive etmek için ne yapabilirim? Şu an için bir acı.
Tezimi veya yüksek lisans tezi ve işimi tek çatı altında nasıl alabilirim?

Bilimsel bir makale yazma rehberi
Bu kılavuz, her türlü bilimsel çalışma için bilimsel bir çalışma yapması gerekenlere ilk yardım sağlamayı amaçlamaktadır.

  • TEZ
    Öğrenci projesi
    deneme
    Lisans tezi
    tez
    tez
    Master tezi
    tez
    Doktora tezi / tez

Literatürdeki konunun seçilmesinden alıntılama kurallarına kadar düzenleme ve düzenleme ve kaba taslağın hazırlanması, bilimsel çalışma ve bilimsel çalışma ile ilgili tüm konulara yönelik olarak ele alınır – anlaşılabilir, pratik ve hemen uygulanabilir.
Bilimsel çalışma ile ilgili konular

Alıntı, bilimsel çalışmanın bir ön aşamasıdır; alıntı ilk başta çok iş çıkarsa bile, daha sonra işinizi kolaylaştırır.

 

Gerçek bilimsel çalışmayı yazmadan önce, kapsamlı metin okumaları ve alıntılar vardır . Alıntıda okudukları metinlerden düşünce, argüman, alıntı ve bibliyografik referanslar toplayarak okumayı kaydedersiniz. Bir alıntıda, yabancı içeriğin kendi içeriğiyle karışmaması özellikle önemlidir, bu nedenle ayırt edilebilir bir etiketleme yapılması tavsiye edilir. Kendi içeriğiniz, alıntıda yazdığınız metin referansları hakkındaki düşüncelerinizdir. Bu transkript ile bilimsel çalışmanız ilk formunu alır.

Bir seminer düzenlemek, özellikle seminerlerde dersin bir parçasıdır. Gereksinimler üniversiteye, çalışma alanına ve profesöre bağlı olarak büyük ölçüde değişse de, yine de birkaç önemli kural izlemelisiniz.

Sözlü sunum olarak sunum, dinleyicileri bilinmeyen bir konuya tanıtmaya hizmet eder; Birçok durumda ünite bilimsel bir makaleyi tamamlar . Bir konuşmacı olarak, bazı temel şeylere bağlı kalmanız gerekir, böylece sunum sadece bilgilendirici değildir, aynı zamanda hayatta kalır. Bir sunumda görselleştirme yardımcıları kullanırsanız, monologunuzun araçlar ile hizalandığından emin olmanız gerekir. Bunun için belli kurallar var.

Yapı, içeriğiniz ve gerekçeniz için temel olarak kılavuzdur. İyi düşünülmüş bir yapı ile yazma sürecini muazzam ölçüde destekliyorsunuz.

Bir taslak oluşturma

Bilimsel bir makalenin pek çok yazarı, bir taslağın hazırlanmasını çok can sıkıcı bir konu olarak görür; ancak makul bir yapı, çok zaman kazandırır ve yazma sürecini kolaylaştırır. Tüm metnin yapısı ile – örneğin, bir seminer kağıdı veya tez – daha küçük elemanlara bölünmüş ve akıl yürütme çizgisi açıkça görülebilir. Yapı statik değildir, ancak yazma işlemi sırasında değiştirilebilir ve uyarlanabilir.

Birçok bilimsel makalenin bir sorunu doğru alıntıdır. Alıntıları tutarlı ve anlamlı bir şekilde kullanmak istiyorsanız, başlangıçta en iyi tanımlayacağınız bir sınava, örneğin tez ya da tez çalışmasına uymalısınız ve denetçilerinizle koordinasyon sağlayın.

Bilimsel bir makale, kendi düşüncelerinden ve savlarından gözle görülür biçimde ve kesin olarak ayırt edilmesi gereken doğrudan ve dolaylı alıntılarla karakterize edilir. Bu yazıda doğru alıntı yapmayı öğreneceksiniz . Tezinizi yazarken herhangi bir problem yaşanmasını önlemek için, alıntılardan başlayarak, alıntıların size bir miktar evrak tasarrufu sağlayabileceğini hatırlatmak önemlidir, ancak yapılacak olan işin doğasıyla uyumlu olması gereken kendi yansımanızın ve kendi bilimsel başarınızın yerine geçmezler. bilimsel çalışma beklenebilir.

 

TEZ VE TEZ HAZIRLAMA

Tezinizi hazırlarken, son onay için danışmanınızdan, hatasız, iyi yazılmış bir yazının sunulması önemlidir. Metin ve tablo, şekil ve grafikler, baskı ve elektronik formatlarda kolayca okunabilecek kadar geniş, keskin ve büyük olmalı ve mikrofilm, foto-çoğaltma veya diğer çoğaltma yöntemleri için uygun olmalıdır.

Araştırma protokolünün anonimlik gerektirdiği durumlarda, fakülte danışmanları ve yüksek lisans öğrencileri, Bilgilerin Tanımlanmasını * kaldırmaktan sorumludur. * Tanımlama Bilgileri, tek bir “kişiyi” benzersiz şekilde tanımlamak, iletişim kurmak veya bulmak için kullanılabilir veya tek bir “bireysel” i tanımlamak için başka kaynaklarla birlikte kullanılabilir.

Yazı
Tercih edilen yazı tipi boyutu 10 ila 12’dir (yatay inç başına karakter).
Tercih edilen yazı tipi stili Time New Roman (geleneksel) veya Arial (modern).
Gerekirse, başlıklarda, tablolarda, şekillerde ve eklerde farklı yazı tipleri (yazı tipi boyutları veya stilleri) kullanılabilir. Yaygın olarak kabul edilen semboller haricinde, betik gibi standart olmayan yazı biçimleri genellikle kabul edilemez.
üreme
Sunulan elektronik kopyalar, kaliteli ekran ve baskı çözünürlüğü için yüksek kontrastlı, temiz, net ve düzgün olmalıdır.
Uygun olduğunda tez üretmek için bir bilgisayar ve uygulanabilir bir yazılım kullanmalısınız.
Kopyalama ve mikrofilmleme ihtiyaçları nedeniyle, yazının, tutarlı ve net olan koyu karakterlerle harf kalitesi olması gerektiğini unutmayın.

Aralık ve Kenar Boşlukları

Tüm düz metinler tek, bir buçuk veya çift aralıklı olmalıdır. Elektronik belgeler için tek bir aralığın tercih edildiğini unutmayın. İyi bir uzlaşma 1-1 / 2 aralık olacaktır.
Tercih edilen hat sayısı, dikey inç başına 6 (tek aralıklı) veya 3 (çift aralıklı) metin çizgisidir.
Yatay paragraf çizgisi ile ayrı paragraflar. Sol ve sağdaki girinti blok tırnak işaretleri.
Tek alanlı uzun tablolar, uzun alıntılar, dipnotlar, çok satırlı altyazılar, bilgisayar programlama ve bibliyografik girişler.
Tüm sayfaların, sayfanın her tarafında en az 1 inçlik bir kenar boşluğu olmalıdır. Bu, profesyonel ve tutarlı bir formatın saklanması gereken ortalama metin, illüstrasyon veya masa düzeni için geçerlidir. İstisnalar, örneğin, tam marj kanaması gerektiren sanatsal renderlar olabilir.
Siz ve komiteniz arzu ederseniz, 1.5 inçlik bir sol kenar boşluğu (ciltleme ofseti) de kabul edilebilir.
Elektronik formatlar normalde 8 1/2 “x 11” gibi standart kağıt boyutlarında çoğaltılabilir.
Dipnotların sayfanın alt kısmına veya yazının sonunda yerleştirilmesi isteğe bağlıdır, ancak tümüyle tutarlı olmalıdır. Disiplinde yayınlar için kabul edilebilir bir form tavsiye edilir.
Tüm dipnotlar marj gereksinimlerine uygun olmalıdır.
Tüm tablolar ve şekiller marj gereksinimlerine uygun olmalıdır. Fotografik azaltma gerekli olabilir. Belirsiz baskı kalitesini önlemek için% 3’ten% 5’e kadar azalma önerilmemektedir.
Sayfanın altındaki bir alt başlık, altında en az iki tam satır türüne sahip olmalıdır. Aksi takdirde alt başlık bir sonraki sayfada başlamalıdır.
Herhangi bir sayfadaki son kelime tirelenmemelidir. Satır, kenar boşluğu ve sonraki sayfada yazılan tüm sözcüklerden kısa olmalıdır.

Sayfa Numarası

Tezde, her boş sayfa dahil olmak üzere her sayfa, normalde numaralandırma sistemlerinde çoğaltma yapılmayan bir sayıya atanmalıdır.
Öncüllerin küçük harfli Romen rakamları (iii, iv, v, vb.) Ile numaralandırılması gerekir. Rakamlar sağ üst köşede veya stil kılavuzunuzda gösterildiği gibi, sayfanın kenarından 1,9 cm’den daha yakın olmamalıdır.
Başlık sayfası sayfa i olarak sayılır, ancak ekranı bastırır (sayı sayfada görünmemelidir).
Soyut sayfa, sayfa ii olarak sayılır, ancak ekranı bastırır (sayı, sayfada görünmemelidir).
Metnin (gövde) geri kalanı, Bölüm 1 veya Giriş’den başlayarak, Arap rakamlarında ardışık olarak numaralandırılmalıdır. Numaralandırma, sayfanın en üstünde veya altında bulunan veya sayfanızın kenarından 1,9 cm’den daha yakın olmayan stil kılavuzunuz tarafından gösterildiği gibi “1” sayfasından başlamalıdır.
10a, 10b vb. Gibi harf soneklerinin kullanılmasından kaçının.
Elektronik multimedya sunumları her zaman geleneksel sayfalama ile tekrarlanamaz ve bir miktar dikkatle kullanılmalıdır. Bununla birlikte, pdf dışındaki formatlar, vücut, ekler veya diğer tamamlayıcı materyaller için kabul edilebilir.

Dipnotlar

Gelenek dipnotlar kullandığınızı (son notların aksine) önerir.
Tüm dipnotları, kendilerine atıfta bulunan maddelerle aynı sayfaya yerleştirin. Ana gövde metnindeki dipnotlar, 1’den başlayarak, Arap rakamlarında ardışık olarak numaralandırılmalıdır.
ETD’ler: Elektronik belgeler ve köprüler olasılığı ile, belgenin etrafındaki gezinmenin kolaylaştırılmasından dolayı bu konu daha az ilgili hale gelir.
Ek Malzemeler
Ek dosyalar, ana belgeye ikincil olanlar, yüksek çözünürlüklü veya özelleştirilmiş görüntü dosyaları, veri dosyaları veya diğer sunum malzemeleri gibi çeşitli gereksinimler için kullanılabilir. Dosya formatları kamuya açık alanlarla veya yaygın olarak kullanılan platformlarla erişilebilir olmalıdır.
Masalar ve Rakamlar
“Tablo” sözcüğü, tezin gövdesinde ve eklerde kullanılan tablolanmış sayısal verileri gösterir. Tablolar, genellikle satırlar veya sütunlar halinde düzenli bir sıradaki gerçeklerin, şekillerin ve değerlerin bir düzenlemesinden oluşur. “Figür” sözcüğü, tezin gövdesinde ve grafiklerde, grafiklerde, haritalarda, fotoğraflarda, levhalarda, çizimlerde, şemalarda, vb.

Çizimler ve Grafikler

Tüm şekiller ve grafikler karanlık, opak bir tarzda çizilmeli ve okunabilir olması için yeterli büyüklükte olmalıdır. Mikrofilm ve kopyalamanın siyah beyaz fotoğraf süreçleri olduğunu ve grinin farklı tonlarında renklerin görüneceğini unutmayın. Böylece, çapraz tarama ve etiketler çoğu zaman zorunludur.
Bir resim veya grafiğin başlığı veya açıklaması aynı sayfaya yerleştirilemeyecek kadar uzunsa, önceki sayfaya yerleştirilmelidir.
Fotokopiler, bilgisayar taramaları ve indirgenmiş metin çoğaltıldığında okunabilir olmalıdır.
Geniş masalar veya şekiller, geniş bir alana yerleştirilebilir (manzara yönelimi). Tablo, tablanın üst kısmı ciltleme tarafına (sol kenar boşluğu) en yakın olacak şekilde yerleştirilmelidir. Tablo veya şeklin dikey veya yatay olarak yerleştirilmesi, bu kılavuzda belirtilen sayfa numaralandırma gereksinimlerinin yerini değiştirmez ve belgede bitişik sayfalama yapısına uygun olarak kalmalıdır.
Elektronik formatlar: tercih, tüm ekran resimlerini, tabloları veya şekilleri, ekran görüntüleme kolaylığı için yatay yönde görünecek şekilde döndürmektir.
Büyük sayfalar çoğaltma prosedürlerini karmaşıklaştırır ve bundan kaçınılmalıdır. Genellikle farklı bir düzen veya fotoğrafik azaltma kullanımı sorunu çözecektir.
Büyük boyutlu haritalar veya grafikler kullanılıyorsa, standart kağıt boyutunda çoğaltılabilir veya başka bir şekilde ölçeklenebilir olmalıdır.
Multimedya tabloları ve şekilleri için Elektronik Formatlar sayfasına bakınız.
2011’de Adam Mark’ın izniyle tezlere tablo, illüstrasyon ve grafik eklenmesi örneğine bakınız .

Öneriler

Adobe Acrobat Exchange’deki tüm mevcut seçeneklerin kullanımını teşvik ediyoruz. Bunu yaparak, ETD’nizi görüntülemek ve göz atmak daha kolay olacak ve kullanıcıları tüm ETD’nizde gezinmeye teşvik edecektir. Bu seçenekler belgenin görünümüne ve hislerine katkıda bulunacaktır.

Bunlardan bazıları şunlardır:

Yer İşareti Ekleme
Küçük Resimler Ekleme
Sarı Stickies Ekleme
Şekiller Listesine Bağlantı Ekleme
Tablo Listesi’ne Bağlantı Ekleme
İçindekiler Tablosuna Bağlantı Ekleme
Dahili Multimedya Nesnelerine Bağlanma
Harici Multimedya Nesnelerine Bağlanma
Köprü ekleme

 

ödev sitesi

Abant İzzet Baysal Üniversitesi  Bolu       tez ödev proje sitesi 2018 ,

Abdullah Gül Üniversitesi**       Kayseri tez ödev proje sitesi 2018 ,

Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi     Adana   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Adıyaman Üniversitesi  Adıyaman           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Adnan Menderes Üniversitesi   Aydın    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Afyon Kocatepe Üniversitesi      Afyonkarahisar tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi**          Ağrı        tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ahi Evran Üniversitesi   Kırşehir tez ödev proje sitesi 2018 ,

Akdeniz Üniversitesi      Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Aksaray Üniversitesi       Aksaray tez ödev proje sitesi 2018 ,

Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi  Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Amasya Üniversitesi       Amasya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Anadolu Üniversitesi      Eskişehir              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ankara Üniversitesi        Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi          Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ankara Güzel Sanatlar Üniversitesi          Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ardahan Üniversitesi     Ardahan              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Artvin Çoruh Üniversitesi             Artvin   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Atatürk Üniversitesi       Erzurum              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Balıkesir Üniversitesi      Balıkesir               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi        Balıkesir               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bartın Üniversitesi          Bartın    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Batman Üniversitesi       Batman tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bayburt Üniversitesi      Bayburt               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi**         Bilecik   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bingöl Üniversitesi          Bingöl   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bitlis Eren Üniversitesi  Bitlis      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Boğaziçi Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bozok Üniversitesi          Yozgat  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bursa Teknik Üniversitesi             Bursa    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Celal Bayar Üniversitesi Manisa tez ödev proje sitesi 2018 ,

Cumhuriyet Üniversitesi              Sivas      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi      Çanakkale           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Çankırı Karatekin Üniversitesi    Çankırı  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Çukurova Üniversitesi   Adana   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Deniz Harp Okulu            İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Dicle Üniversitesi            Diyarbakır           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Dokuz Eylül Üniversitesi               İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Dumlupınar Üniversitesi              Kütahya               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Düzce Üniversitesi          Düzce   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ege Üniversitesi               İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Erciyes Üniversitesi        Kayseri tez ödev proje sitesi 2018 ,

Erzincan Üniversitesi      Erzincan               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Erzurum Teknik Üniversitesi       Erzurum              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi             Eskişehir              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Fırat Üniversitesi             Elâzığ     tez ödev proje sitesi 2018 ,

Galatasaray Üniversitesi               İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gazi Üniversitesi              Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gaziantep Üniversitesi  Gaziantep           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gaziosmanpaşa Üniversitesi       Tokat    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gebze Teknik Üniversitesi           Kocaeli tez ödev proje sitesi 2018 ,

Giresun Üniversitesi       Giresun tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gümüşhane Üniversitesi              Gümüşhane      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Hacettepe Üniversitesi Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Hakkari Üniversitesi       Hakkari tez ödev proje sitesi 2018 ,

Harran Üniversitesi         Şanlıurfa              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Hava Harp Okulu              İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Hitit Üniversitesi              Çorum  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Iğdır Üniversitesi             Iğdır       tez ödev proje sitesi 2018 ,

İnönü Üniversitesi           Malatya               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İskenderun Teknik Üniversitesi Hatay    tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Medeniyet Üniversitesi               İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Teknik Üniversitesi        İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İzmir Bakırçay Üniversitesi          İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

İzmir Demokrasi Üniversitesi      İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi   İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü               İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kafkas Üniversitesi         Kars       tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi            Kahramanmaraş              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Karabük Üniversitesi      Karabük               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Karadeniz Teknik Üniversitesi    Trabzon               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Karaman             tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kara Harp Okulu               Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kastamonu Üniversitesi Kastamonu        tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kırıkkale Üniversitesi     Kırıkkale              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kırklareli Üniversitesi     Kırklareli              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kilis 7 Aralık Üniversitesi              Kilis        tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kocaeli Üniversitesi        Kocaeli tez ödev proje sitesi 2018 ,

Necmettin Erbakan Üniversitesi**          Konya   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Mardin Artuklu Üniversitesi        Mardin tez ödev proje sitesi 2018 ,

Marmara Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Burdur  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Mersin Üniversitesi        Mersin tez ödev proje sitesi 2018 ,

Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi              İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi              Muğla   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Millî Savunma Üniversitesi          İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Munzur Üniversitesi       Tunceli tez ödev proje sitesi 2018 ,

Mustafa Kemal Üniversitesi        Hatay    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Muş Alparslan Üniversitesi          Muş       tez ödev proje sitesi 2018 ,

Namık Kemal Üniversitesi            Tekirdağ              tez ödev proje sitesi 2018 ,

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi   Nevşehir             tez ödev proje sitesi 2018 ,

Niğde Üniversitesi           Niğde    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ondokuz Mayıs Üniversitesi       Samsun tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ordu Üniversitesi            Ordu     tez ödev proje sitesi 2018 ,

Orta Doğu Teknik Üniversitesi   Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi           Osmaniye           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ostim Teknik Üniversitesi            Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Pamukkale Üniversitesi Denizli  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Polis Akademisi Ankara  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi**     Rize       tez ödev proje sitesi 2018 ,

Jandarma ve Sahil Güvenlik Akademisi  Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Sakarya Üniversitesi       Sakarya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Selçuk Üniversitesi          Konya   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Siirt Üniversitesi              Siirt        tez ödev proje sitesi 2018 ,

Sinop Üniversitesi           Sinop    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Süleyman Demirel Üniversitesi  Isparta  tez ödev proje sitesi 2018 ,

Şırnak Üniversitesi          Şırnak   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Trakya Üniversitesi         Edirne   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Türk Alman Üniversitesi               İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Sağlık Bilimleri Üniversitesi         İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Türkiye Uluslararası İslam, Bilim ve Teknoloji Üniversitesi             İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Uludağ Üniversitesi        Bursa    tez ödev proje sitesi 2018 ,

Uşak Üniversitesi             Uşak      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yalova Üniversitesi         Yalova   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yıldız Teknik Üniversitesi              İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yıldırım Beyazıt Üniversitesi       Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yüzüncü Yıl Üniversitesi Van        tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bülent Ecevit Üniversitesi**       Zonguldak          tez ödev proje sitesi 2018 ,

Acıbadem Üniversitesi  İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Akev Üniversitesi            Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Alanya Hamdullah Emin Paşa Üniversitesi            Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Anka Teknoloji Üniversitesi         Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Antalya Bilim üniversitesi            Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Atılım Üniversitesi          Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Avrasya Üniversitesi       Trabzon               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ayvansaray Üniversitesi İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bahçeşehir Üniversitesi İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Başkent Üniversitesi      Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Beykent Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Beykoz Üniversitesi        İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi     İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Bilkent Üniversitesi        Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Biruni Üniversitesi          İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Çankaya Üniversitesi      Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Çağ Üniversitesi               Mersin tez ödev proje sitesi 2018 ,

Doğuş Üniversitesi          İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Fatih Sultan Mehmet Üniversitesi           İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Fenerbahçe Üniversitesi              İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Gedik Üniversitesi           İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Haliç Üniversitesi             İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Hasan Kalyoncu Üniversitesi       Gaziantep           tez ödev proje sitesi 2018 ,

Işık Üniversitesi İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İbn Haldun Üniversitesi İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi   İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Arel Üniversitesi             İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Aydın Üniversitesi         İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Bilgi Üniversitesi            İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Bilim Üniversitesi           İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Esenyurt Üniversitesi   İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Gelişim Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Kemerburgaz Üniversitesi          İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Kent Üniversitesi            İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Kültür Üniversitesi         İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Medipol Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Rumeli Üniversitesi       İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Şehir Üniversitesi           İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstanbul Ticaret Üniversitesi       İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İstinye Üniversitesi         İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

İzmir Ekonomi Üniversitesi         İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kadir Has Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Karatay Üniversitesi       Konya   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Kapadokya Üniversitesi Nevşehir             tez ödev proje sitesi 2018 ,

Koç Üniversitesi               İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Konya Gıda Tarım Üniversitesi   Konya   tez ödev proje sitesi 2018 ,

Maltepe Üniversitesi     İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

MEF Üniversitesi             İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Nişantaşı Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Nuh Naci Yazgan Üniversitesi     Kayseri tez ödev proje sitesi 2018 ,

Okan Üniversitesi            İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Özyeğin Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Piri Reis Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Sabancı Üniversitesi       İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Sanko Üniversitesi          Gaziantep           tez ödev proje sitesi 2018 ,

TED Üniversitesi              Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi               Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Toros Üniversitesi           Mersin tez ödev proje sitesi 2018 ,

Türk Hava Kurumu Üniversitesi Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Ufuk Üniversitesi             Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

Uluslararası Antalya Üniversitesi              Antalya tez ödev proje sitesi 2018 ,

Üsküdar Üniversitesi      İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yaşar Üniversitesi            İzmir      tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yeditepe Üniversitesi    İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yeni Yüzyıl Üniversitesi İstanbul               tez ödev proje sitesi 2018 ,

Yüksek İhtisas Üniversitesi**     Ankara tez ödev proje sitesi 2018 ,

seminer ödevi yazdırma

Kurumumuzda SEMİNER ÖDEVİ YAZIMI YAPILMAKTADIR. Seminer ödevi yazdırmak için 7/24 bizi arayabilirsiniz….

 

 

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Bolu seminer ödevi yazan yerler,
Abdullah Gül Üniversitesi** Kayseri seminer ödevi yazan yerler,
Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Adana seminer ödevi yazan yerler,
Adıyaman Üniversitesi Adıyaman seminer ödevi yazan yerler,
Adnan Menderes Üniversitesi Aydın seminer ödevi yazan yerler,
Afyon Kocatepe Üniversitesi Afyonkarahisar seminer ödevi yazan yerler,
Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi** Ağrı seminer ödevi yazan yerler,
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir seminer ödevi yazan yerler,
Akdeniz Üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Aksaray Üniversitesi Aksaray seminer ödevi yazan yerler,
Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Amasya Üniversitesi Amasya seminer ödevi yazan yerler,
Anadolu Üniversitesi Eskişehir seminer ödevi yazan yerler,
Ankara Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Ankara Güzel Sanatlar Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Ardahan Üniversitesi Ardahan seminer ödevi yazan yerler,
Artvin Çoruh Üniversitesi Artvin seminer ödevi yazan yerler,
Atatürk Üniversitesi Erzurum seminer ödevi yazan yerler,
Balıkesir Üniversitesi Balıkesir seminer ödevi yazan yerler,
Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi Balıkesir seminer ödevi yazan yerler,
Bartın Üniversitesi Bartın seminer ödevi yazan yerler,
Batman Üniversitesi Batman seminer ödevi yazan yerler,
Bayburt Üniversitesi Bayburt seminer ödevi yazan yerler,
Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi** Bilecik seminer ödevi yazan yerler,
Bingöl Üniversitesi Bingöl seminer ödevi yazan yerler,
Bitlis Eren Üniversitesi Bitlis seminer ödevi yazan yerler,
Boğaziçi Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Bozok Üniversitesi Yozgat seminer ödevi yazan yerler,
Bursa Teknik Üniversitesi Bursa seminer ödevi yazan yerler,
Celal Bayar Üniversitesi Manisa seminer ödevi yazan yerler,
Cumhuriyet Üniversitesi Sivas seminer ödevi yazan yerler,
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çanakkale seminer ödevi yazan yerler,
Çankırı Karatekin Üniversitesi Çankırı seminer ödevi yazan yerler,
Çukurova Üniversitesi Adana seminer ödevi yazan yerler,
Deniz Harp Okulu İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Dicle Üniversitesi Diyarbakır seminer ödevi yazan yerler,
Dokuz Eylül Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
Dumlupınar Üniversitesi Kütahya seminer ödevi yazan yerler,
Düzce Üniversitesi Düzce seminer ödevi yazan yerler,
Ege Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
Erciyes Üniversitesi Kayseri seminer ödevi yazan yerler,
Erzincan Üniversitesi Erzincan seminer ödevi yazan yerler,
Erzurum Teknik Üniversitesi Erzurum seminer ödevi yazan yerler,
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eskişehir seminer ödevi yazan yerler,
Fırat Üniversitesi Elâzığ seminer ödevi yazan yerler,
Galatasaray Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Gazi Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Gaziantep Üniversitesi Gaziantep seminer ödevi yazan yerler,
Gaziosmanpaşa Üniversitesi Tokat seminer ödevi yazan yerler,
Gebze Teknik Üniversitesi Kocaeli seminer ödevi yazan yerler,
Giresun Üniversitesi Giresun seminer ödevi yazan yerler,
Gümüşhane Üniversitesi Gümüşhane seminer ödevi yazan yerler,
Hacettepe Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Hakkari Üniversitesi Hakkari seminer ödevi yazan yerler,
Harran Üniversitesi Şanlıurfa seminer ödevi yazan yerler,
Hava Harp Okulu İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Hitit Üniversitesi Çorum seminer ödevi yazan yerler,
Iğdır Üniversitesi Iğdır seminer ödevi yazan yerler,
İnönü Üniversitesi Malatya seminer ödevi yazan yerler,
İskenderun Teknik Üniversitesi Hatay seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Medeniyet Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Teknik Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İzmir Bakırçay Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
İzmir Demokrasi Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü İzmir seminer ödevi yazan yerler,
Kafkas Üniversitesi Kars seminer ödevi yazan yerler,
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Kahramanmaraş seminer ödevi yazan yerler,
Karabük Üniversitesi Karabük seminer ödevi yazan yerler,
Karadeniz Teknik Üniversitesi Trabzon seminer ödevi yazan yerler,
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Karaman seminer ödevi yazan yerler,
Kara Harp Okulu Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu seminer ödevi yazan yerler,
Kırıkkale Üniversitesi Kırıkkale seminer ödevi yazan yerler,
Kırklareli Üniversitesi Kırklareli seminer ödevi yazan yerler,
Kilis 7 Aralık Üniversitesi Kilis seminer ödevi yazan yerler,
Kocaeli Üniversitesi Kocaeli seminer ödevi yazan yerler,
Necmettin Erbakan Üniversitesi** Konya seminer ödevi yazan yerler,
Mardin Artuklu Üniversitesi Mardin seminer ödevi yazan yerler,
Marmara Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Burdur seminer ödevi yazan yerler,
Mersin Üniversitesi Mersin seminer ödevi yazan yerler,
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Muğla seminer ödevi yazan yerler,
Millî Savunma Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Munzur Üniversitesi Tunceli seminer ödevi yazan yerler,
Mustafa Kemal Üniversitesi Hatay seminer ödevi yazan yerler,
Muş Alparslan Üniversitesi Muş seminer ödevi yazan yerler,
Namık Kemal Üniversitesi Tekirdağ seminer ödevi yazan yerler,
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Nevşehir seminer ödevi yazan yerler,
Niğde Üniversitesi Niğde seminer ödevi yazan yerler,
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Samsun seminer ödevi yazan yerler,
Ordu Üniversitesi Ordu seminer ödevi yazan yerler,
Orta Doğu Teknik Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Osmaniye Korkut Ata Üniversitesi Osmaniye seminer ödevi yazan yerler,
Ostim Teknik Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Pamukkale Üniversitesi Denizli seminer ödevi yazan yerler,
Polis Akademisi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi** Rize seminer ödevi yazan yerler,
Jandarma ve Sahil Güvenlik Akademisi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Sakarya Üniversitesi Sakarya seminer ödevi yazan yerler,
Selçuk Üniversitesi Konya seminer ödevi yazan yerler,
Siirt Üniversitesi Siirt seminer ödevi yazan yerler,
Sinop Üniversitesi Sinop seminer ödevi yazan yerler,
Süleyman Demirel Üniversitesi Isparta seminer ödevi yazan yerler,
Şırnak Üniversitesi Şırnak seminer ödevi yazan yerler,
Trakya Üniversitesi Edirne seminer ödevi yazan yerler,
Türk Alman Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Sağlık Bilimleri Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Türkiye Uluslararası İslam, Bilim ve Teknoloji Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Uludağ Üniversitesi Bursa seminer ödevi yazan yerler,
Uşak Üniversitesi Uşak seminer ödevi yazan yerler,
Yalova Üniversitesi Yalova seminer ödevi yazan yerler,
Yıldız Teknik Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Van seminer ödevi yazan yerler,
Bülent Ecevit Üniversitesi** Zonguldak seminer ödevi yazan yerler,
Acıbadem Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Akev Üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Alanya Hamdullah Emin Paşa Üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Anka Teknoloji Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Antalya Bilim üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Atılım Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Avrasya Üniversitesi Trabzon seminer ödevi yazan yerler,
Ayvansaray Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Bahçeşehir Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Başkent Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Beykent Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Beykoz Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Bezmiâlem Vakıf Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Bilkent Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Biruni Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Çankaya Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Çağ Üniversitesi Mersin seminer ödevi yazan yerler,
Doğuş Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Fatih Sultan Mehmet Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Fenerbahçe Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Gedik Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Haliç Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Hasan Kalyoncu Üniversitesi Gaziantep seminer ödevi yazan yerler,
Işık Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İbn Haldun Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul 29 Mayıs Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Arel Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Aydın Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Bilgi Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Bilim Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Esenyurt Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Gelişim Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Kemerburgaz Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Kent Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Kültür Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Medipol Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Rumeli Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Şehir Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstanbul Ticaret Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İstinye Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
İzmir Ekonomi Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
Kadir Has Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Karatay Üniversitesi Konya seminer ödevi yazan yerler,
Kapadokya Üniversitesi Nevşehir seminer ödevi yazan yerler,
Koç Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Konya Gıda Tarım Üniversitesi Konya seminer ödevi yazan yerler,
Maltepe Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
MEF Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Nişantaşı Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Nuh Naci Yazgan Üniversitesi Kayseri seminer ödevi yazan yerler,
Okan Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Özyeğin Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Piri Reis Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Sabancı Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Sanko Üniversitesi Gaziantep seminer ödevi yazan yerler,
TED Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Toros Üniversitesi Mersin seminer ödevi yazan yerler,
Türk Hava Kurumu Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Ufuk Üniversitesi Ankara seminer ödevi yazan yerler,
Uluslararası Antalya Üniversitesi Antalya seminer ödevi yazan yerler,
Üsküdar Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Yaşar Üniversitesi İzmir seminer ödevi yazan yerler,
Yeditepe Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Yeni Yüzyıl Üniversitesi İstanbul seminer ödevi yazan yerler,
Yüksek İhtisas Üniversitesi** Ankara seminer ödevi yazan yerler,

 

tez örneği

 

BİRİNCİ BÖLÜM

PARA POLİTİKASI VE MERKEZ BANKACILIĞI

 

1.1 PARA KAVRAMI

 

Para kavramı, her türlü mal yada hizmeti satınalma gücüne sahip olan varlık olarak tanımlanabilir. Başka bir tanıma göre; para üreticilerin yada tüketicilerin piyasa imkanları doğrultusunda alış-veriş yapmalarını sağlayan değişim aracıdır[1].  Paranın değer kazanabilmesi için yasal karşılığının olması ve herkes tarafından kabul edilmesi gerekmektedir[2]. Bu çerçevede paranın özellikleri aşağıdaki gibi sıralanabilir[3];

 

  • Taşınabilirlik: Para değişim aracı olarak kullanılabilmesi için kolayca taşınabilir bir özelliğe sahip olmalıdır.
  • Bölünebilirlik: Para değişim ve kabul edilebilir olma çerçevesinde parçalara bölünebilmeli ve birbiri yerine dönüştürülebilir olmalıdır.
  • Dayanıklılık: Para, sıcaklık, nem, yıpranma, bozulma vb. dış faktörlere karşı dayanıklı olmalıdır.
  • Kabul görme: Paranın değer kazanması için arz ve talebinin gerçekleşmesi gerekmektedir.

 

 

Yukarıda belirtilen özellikler para olarak değerlendirlen varlıkta bulunmak zorundadır. Bunların haricinde paranın belirli fonksiyonları bulunmaktadır. Bunlar şu şekildedir[4];

  • Para Mübadele (değişim) aracı olarak kullanılabilmektedir,
  • Para herkes tarafından kabul edilen Ortak değer ölçüsüdür.
  • Para üretici ve tüketiciler açısından Tasarrufları biriktirme yada borçlanma aracı olarak kullanılabilmektedir.
  • Para karar vericiler açısında Ekonomi politikası aracı olarak kullanılabilir.

Para piyasası içerisinde para kavramı çeşitli şekillerde kullanılabilmektedir.  Varlığı kabul edilen para çeşitleri aşağıda tanımlanmıştır.

 

  • Mal Para: takas döneminde kullanılan para çeşidini ifade etmektedir. Mal-para genellikle değerli madenlerden oluşmaktadır.
  • Temsili paralar: kıymetli madenlerden çevrilme olanağına sahip olan varlığı ifade etmektedir. Günümüzde kabul gören temsili para kağıt para olarak karşımıza çıkmaktadır.
  • Altın yada gümüş sertifikası: altın yada gümüş gibi değerli madenlerin ödeme aracı olarak kullanıldığı dönemlerde taşıma imkanlarının kolaylaştırılması amacıyla fon benzeri sertifikalar kullanılmıştır. Bu kağıtlar temsil ettikleri madenin değeri ölçüsünde değerlendirilmiştir.
  • Kağıt Para: Merkez bankalarının banknotları altın madenine çevirmesi yerine kağıt para ile değiştirmesi sonucunda para sistemi içinde yeralmıştır.
  • Kaydi para (banka parası): ödeme işlemlerine konu olan banka mevduatlarından oluşmaktadır. Bireyler kaydi para çerçevesinde birikimlerini vadeli yada vadesiz mevduata yatırıp ödemelerini; çek, kredi kartı gibi araçlarla yapabilmektedirler.

 

1.2 PARA POLİTİKASINA İLİŞKİN KURAMSAL GÖRÜŞLER

 

Para politikası faiz yada ekonominin içerisinde yer alan paranın miktarını iktisat politikası yardımıyla ayarlama sürecini ifade etmektedir. Faiz burada paranın kiralanması karşılığında elde edilen kiralama ücretini ifade etmektedir[5]. Bunun haricinde ekonomik yaşantının regülasyonuna göre para alanında yer alan kararlar para politikası içinde yer almaktadır. Para politikaları Merkez Bankasının para arzını kontrol etmek için elinde bulundurduğu argümanları da ifade etmektedir[6].

 

Para politikasının amacı ülke içinde uygulanmakta olan iktisadi ve parasal rejime bağlı olarak değişmektedir. Para politikasının genel çerçevede MB’nin elinde bulunan doğrudan yada dolaylı konversiyonel araçlarla sınırlı olduğu söylene bilir[7]. Para politikasının etkin bir argümana sahip olabilmesi için maliye politikası araçları ile desteklenmesi gerekmektedir. Bunun haricinde para politikasının etkinliği MB’nın bağımsızlık oranı ile de bağlantılıdır. Para politikası araçları üzerindeki argümanlar bankacılık sektörü üzerinde büyük bir etkiye sahiptir[8]. Bu durum bankacılık sektörünün etkilenme kapasitesinin reel sektörlere yansıması olarak ifade edilebilir.

 

Geniş anlamda para politikasının tanımlanması için MB’nin elinde bulunan para politikası araçlarının incelenmesi gerekmektedir. Genel çerçevede MB’nin amacının piyasa içinde yer alan para miktarının para politikası ile denetiminin sağlanmasıdır. Bu nedenle MB’nin parasal arzı kontrol edebilmek için kullandığı argümanlar politikasını oluşturmaktadır denilebilir.

 

1.3 PARA POLİTİKASI ARAÇLARI

 

MB ekonomide gözlemlenen durumlar çerçevesinde para politikasına yönelik hedeflerini belirme yeteneğini elinde bulundurmaktadır. Bu hedeflerin gerçekleşe bilmesi etkin para politikası araçlarının seçilmesine bağlıdır. MB’nin kullanmış olduğu para politikası araçlarının özellikleri aşağıdaki gibi sıralanabilir[9][10][11];

 

  • Para politikası araçları konjektürel değişimler doğrultusunda değişkenlik göstermektedir. Bu nedenle para politikasının ekonomik koşullarla uyumlaştırılması gerekmektedir.
  • Para politikası araçları aleni olmak zorunda değildir. Para politikası araçları bu nedenle halka bildirilmeden uygulanabilir.
  • Para politikası araçları halk tarafından tabip edilmediği için etknliği maliye politikasının tutarlılığına bağlıdır.
  • Para politikası araçları MB’nin otoritesi doğrultusunda gerçekleştirilir.

 

MB’nin işleyişi banka ve para piyasalarının üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. MB’ler yapısı itibari ile kar amacı gütmez ve bağımsız olmak zorundadır. Aksi takdirde finansal piyasalarda tam bir etkinlikten söz edilemez. Bu işlevi dolayısıyla MB’nin piyasada düzenleyici role sahip olduğu söylenebilir.

 

 

 

Para politikası araçları genel düzeyde dolaylı ve dolaysız olmak üzere iki aşamada incelenebilmektedir.

  • Dolaysız araçlar, fiyat ve miktar üzerinden ekilidir, dolaylı araçlar ise piyasa gözlemlenen arz ile talep koşullarından etkilenmektedir.
  • Dolaysız politika araçları, finans sistem içinde yer alan banka bilançolarında etkilidir, dolaylı para politikası araçları ise MB’nin bilançosu veya MB’nin faizleri etkileyebilme amacına hizmet etmektedir.

 

1.3.1. Dolaysız Para Politikası Araçları

 

Merkez Bankası dolaysız para politikası araçları söz konusu olduğunda, işleyişini piyasalara değilde yasal düzenlemelerle sağlamaktadır. Başka bir ifadeyle, Merkez Bankası’ nın kurumları, kredi ve mevduat fiyatı ya da miktarını doğrudan denetleyebilmektedir. Faiz oranı ve kredi tavanı kontrolü yoğunlukla kullanılan dolaysız araçlardır[12].

 

MB dolaysız para politikası araçlarını piyasa işleyişine göre değil yasal düzenlemeler ışığında kullanmaktadır. MB bu yasal yetkileri ile finansal kurumların kredi, faiz yada mevduat oranlarını kontrol edebilmektedir. Ençok kullanılan dolaysız para politikası araçları; faiz oranları ve kredi tavanının belirlenmesi olarak sıralanabilir. Buna ek olarak MB’nin dolaysız para politikası araçları aşağıda incelenmiştir.

  • Faiz Oranı Kontrolleri

 

Çoğu zaman faiz oranları etkin bir parasal kontrol aracı olarak düşünülmemektedir. Bu  nedenle faiz oranlarının sektörel ölçütlerle farklılaştığı söylenebilir.  Faiz oranı kontrollerinde hedef; piyasanın yatırım imkanları doğrultusunda özendirilmesi ve piyasanın düşük faizle fonlama maliyetinin azaltılmasıdır[13].

 

  • Kredi Tavanı Uygulaması

 

MB’ler finansal kurumların verdikleri kredileri; miktar, faiz yada vade bazında denetleye bilme yeteneğine sahiptir. Bu nedenle bazı durumlar MB’ler ekonomide etkinliğin sağlanması amacıyla kredilere tavan uygulamaları ile müdahale edebilir. Yada kredi vadelerinin düzenlenmesine rol alabilir. Kredi tavan uygulamasındaki amaç finansal piyasalarda borç stabilizasyonun sağlanmasıdır.

 

  • Disponibilite Oranı

 

Disponibilite oranı bankaların aktifleri üzerinde etkili olmaktadır.  Bu çerçevede MB bankalara elinde bulunan fonlar için belirli oranlarda disponibil belirleme yetkisine sahiptir[14].

 

  • Finansal Aracıların Portföylerinin Yeniden Düzenlenmesi

 

Finansal kurumların portföyünde bulunması gereken kıymetler MB tarafından belirlenmektedir. MB bu kıymetlerin faaliyet ve miktarını belirleme yetkisine de sahiptir. Bu araç yardımıyla finansal kurumların elinde bulunan fonlar ekonomik aktiviteleri destekleyecek şekilde sektörel bazda dağıtılabilmektedir. Bu aracın etkin olabilmesi için piyasa içinde menkul kıymet darlığının olmaması gerekmektedir.

 

 

  • Tüketici Kredilerinin Kontrolü

 

MB, tüketicilere sunulan kredileri kontrol etme yetkisine sahiptir. Bu çerçevede MB’ler hane halkının borçlanma oranını kontrol altına alabilmektedir. Ancak tüketici kredilerinde gerçekleştirilen işlemlerin reel piyasalara etkisi kısa vadede gözlemlenebilmektedir.

 

  • İkna Yolu

 

MB’ler finansal kurumların davranışlarını kontrol edebilmek için bazı durumlarda ikna yolunu seçenek olarak elinde bulundurmaktadır. Bu aracın kanuni bir yaptırımı bulunmamaktadır. Bu nedenle ikna yolunun etkinliği MB’nin inandırıcılığına bağlıdır. İkna yolu Asya ülkelerinde sıkça uygulanan yöntemler arasında yer almaktadır.

 

1.3.2. Dolaylı Para Politikası Araçları

 

Dolaylı para politikası araçları parasal hedefler doğrultusunda kullanılmaktadır. MB’nin piyasa içerisine aracı rolü ile girmesini sağlayan bir araçtır. Bu nedenle dolaylı para politikası araçlar piyasa temelli para politikası aracı olarak adlandırılmaktadır. Ekonomik konjektür içinde finansal kurumlara verilen nakit değerler farklılaşmaktadır.

 

Bu nedenle finans piyasasına hakim olmak için dolaylı para politikası araçları etkin olarak kullanılmaktadır. 1980 yılından sonraki gelişmeler dolaysız para politikası araçlarının rolünü zayıflatmıştır. Bu durum nedeni dolaylı para politikası araçları ile finans piyasalarının gelişimini sağlarken ekonomik etkinlik düzeyini iyileştirmektir.

 

 

 

Dolaylı para politikası araçları hedefler doğrultusunda çeşitlilik göstermektedir. Bu çerçevede dolaylı para politikası araçları aşağıda incelenmiştir.

 

  • Açık Piyasa İşlemleri

 

Açık piyasa işlemleri dolaşım içindeki para arzını miktarını etkilemek için kullanılmaktadır. Bu işlemler devlet tahvili yada hazine bonosu alım-satımıyla gerçekleştirilmektedir. Açık piyasa işlemleri MB’lerin piyasa hakimiyetini test etme yeteneğini elinde bulundurmasını ifade etmektedir. Hazine kıymetlerinin yanı sıra piyasa içinde dolaşımda olan tahvil ve bonoların işlemelerini yapabilmektedir[15].

 

Açık piyasa işlemleri özel kesime ait tahvil ve bonoları kapsamamaktadır. Bunun nedeni MB’lerin özel kesim kağıtları içinde işlem yapamamasıdır. Çünkü MB’ler makro politikalar için araçlarını kullanma yetkisine sahiptir. Açık piyasa işlemleri doğrultusunda yapılan alım para tabanını genişletmektedir. Tersi durumda ekonomik daralma sorunsalı ile MB’ler karşı karşıya kalmaktadır. APİ’ler esnek bir yapıya sahip olduğu için MB’lerin elinde bulundurduğu önemli bir yetkidir.

 

APİ esnekliği yapılan işlemlerin değişen koşullar etrafında tersine çevrilebilmesini ifade etmektedir.  Açık piyasa işlemlerinde MB’lerin asıl ortakları bankalardır. Bu nedenle etkin bankacılık sisteminin olmaması durumunda APİ’ler beklentileri karşılamayacaktır.  Açık piyasa sistemlerinin olumsuz yönü kısa ve orta vadeli işlemler olmasıdır. Çünkü piyasa ekonomisi zamanla MB’nin hamlesi doğrultusunda hareket edecektir. Ancak bu hareketin MB amacı ile uyuşması uzun vadede gerçekleşecektir.

 

Ülkeler ikincil piyasalarda esneklik düzeyi yüksek olan APİ’leri para politikasının etkin bir  aracı olarak kullanmaktadır. Bilhassa repo-ters repo, interbank işlemlerinde APİ etkinliği gözlemlenebilmektedir. Sermayenin hareketlilik oranını yüksek olduğunda piyasalardaki likit akımları dengelemek amacıyla repo-ters repo araçları uygulanmaktadır.

 

  • Reeskont Oranı

 

Reeskont kavramı, bedel karşılığında iskonto edilerek değiştirilen kıymetin yeniden fiyatlanarak satılmasını ifade etmektedir (re-iskonto). MB reeskont oranı şartlarını kendisi belirlemektedir.  Finansal piyasalar içinde yeralan bankaların  elinde bulundurduğun senet, bono vb. değerli kağıtları MB’ye iskonto ettirip MB’den kredi alması sonucunda MB’nin uyguladığı faiz reeskont oranı olarak tanımlanmaktadır[16].

 

  • Zorunlu Karşılık Oranı

 

Zorunlu karşılık oranları Bankaların elinde bulunan mevduatlarına karşılık MB’de bulundurmak zorunda olduğu mevduat miktarını ifade etmektedir. Zorunlu karşılık oranının artması sonucunda bankalar açısından sıkılaştırıcı politikaların uygulamada olduğu söylenebilir. Finansa piyasalarında gözlemlenen aşırı büyümenin engellenmesi için zorunlu karşılıklar kullanılmaktadır.  Ayrıca zorunlu karşılıkların artması bankaların kredi olanaklarını daraltmakta ve borç stoğunu arttırmaktadır.

 

 

 

 

1.4 PARA POLİTİKASI HEDEFLERİ

 

Para politikalarının temel amacı fiyat istikrarını sağlamaktır. Bu nedenle MB’ler enflasyon hedefleri doğrultusunda politikalarını belirlemektedir.  TCMB kanuna göre “Banka fiyat istikrarı temel amacı ile çelişmemek kaydıyla hükümetin büyüme ve istihdam politikalarını desteklemektedir”. Bu çerçevede para politikası hedefleri aşağıdaki gibi açıklanabilmektedir.

 

1.4.1. Fiyat istikrarı

 

Fiyat istikrarı Merkez bankalarının ana amacı olarak karşımıza çıkmaktadır.  Bu nedenle Merkez bankaları fiyat istikrarını sağlamak için para politikası araçlarını sürekli olarak güncellemektedir.  Piyasa içerisinde oluşan fiyatlar anlık değişimlerden etkilenme yeteneğine sahip olduğu için Merkez bankalarının Piyasayı sürekli olarak gözlem altında bulundurması gerekmektedir[17].

 

Sürekli fiyat artışı olarak tanımlanan enflasyon olgusunun piyasa yatırımcıları ve talep edenler üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olmaması için fiyat istikrarının Merkez bankaları tarafından dikkate alınması gereken bir husus olduğu günümüzde tartışmasız bir rol almıştır[18]. Merkez bankalarının fiyat istikrarlı Temelli para politikası araçları oluşturmasının bir diğer nedeni istikrarsız hareketlerin ekonomik büyümeyi olumsuz bir şekilde etkilemektedir. Bu durum yatırımcının piyasa üzerindeki güvenini olumsuz olarak etkileyecek ve enflasyonu aracı olarak tetikleyecektir[19].

 

Merkez Bankası’nın bağımsızlığı para politikası araçlarında ve fiyat istikrarı amacına yönelik yatırımcı davranışlarında etkili bir konumda yer almaktadır.  Bu nedenle ekonomik büyümenin desteklenmesi için Merkez Bankası bağımsızlığının ekonomik yapı içindeki önemi ortaya çıkmaktadır.

 

 

 

1.4.2. Tam İstihdam

 

Tam istihdam denge koşulu ekonomi içerisinde yer alan ve çalışmak isteyen herkesin iş bulma imkanına sahip olduğu düzeyi temsil etmektedir. Tam istihdam denge koşulu ulaşmak mevcut ekonomik şartlar içerisinde mümkün değildir. Bu nedenle Türkiye Cumhuriyeti Merkez Bankası fiyat istikrarı amacı hedefi ile çelişmek kaydıyla hükümetin işsizlik politikalarına yardımcı olmaktadır. Ancak bankanın temel amacı fiyat istikrarıdır. Merkez bankalarının en düşük işsizlik seviyesine sahip olmak için para politikalarını maliye politikaları ile tutarlı bir düzeyde tutması gerekmektedir.

 

1.4.3. İktisadi Büyüme

 

Ekonomik büyüme kalırım Bu ülkenin toplam gelirinin üzerinde meydana gelen artışları ifade etmektedir. Ekonomik büyümenin devam edebilmesi için yatırımcı ve talep edenlerin ekonomik güven içerisinde yer alması gelmektedir. Ekonomik güvenin sağlanabilmesi için Merkez Bankası’nın bağımsız koşulları altında para politikası uygulamalarını gerçekleştirmesine bağlıdır. Ekonomik büyümenin sağlanabilmesi Finans piyasasının etkinlik koşullarını oluşturabilmesi ne bağlıdır. Real piyasanın ihtiyacı olan yatırım karşılıkları Finans piyasası içerisinde yer alan bankalar tarafından karşılanmalıdır. Bu nedenle Merkez Bankası’nın Elinde bulundurmuş olduğu faiz aracı ekonomik büyümeyi ve enflasyonu önemli düzeyini etkileyen araçlar arasında yer almaktadır.

 

1.4.4. Faiz İstikrarı

 

Merkez bankalarının faiz kararları para ve finans piyasaları için önemli bir konumda yer almaktadır. Bu nedenle Merkez bankalarının faiz kararını verirken piyasa koşulları göz önünde bulundurması gerekmektedir. Faiz oranlarının reel faiz oranları ile birlikte değerlendirilmesi Merkez bankalarının gerçekçi politikaları uygulaması açısından önemlidir. Merkez bankalarının faiz artırımına gitmesi Kredi talep edenlerin ek maliyet yüküyle karşılaşmasında neden olmakta ve ekonomik büyümeyi olumsuz olarak etkilemektedir.

 

Bunun haricinde döviz piyasalarında gerçekleşmiş olan Spekülatif hareketlerle oluşan dalgalanmalar enflasyonu tetikler niteliktedir. Bu durum Merkez bankalarının faiz artışı ile karşılık bulunmaktadır. Döviz piyasaları ile birlikte düşünüldüğünde faiz oranlarındaki artış in dövizin değerlendirmesini kısa vadede düşürdüğü söylenebilir. Ancak faiz artışlarının ekonomiye getireceği ek maliyet yükü Merkez bankaları tarafından düşünülmelidir.

 

1.4.5. Finansal Piyasalarda İstikrar

 

 

 

Türkiye’de 2001 yılında gerçekleşen finansal kriz sonrasında bankalar üzerinden alınan tedbirler Finans piyasasının etkin bir şekilde Real sektörde yer almasını sağlamıştır. Bu durumun gelişmesinde tasarruf oranlarının artırılması ve finans piyasalarının kredi olanaklarının serbest piyasa içerisinde belirlenmesine olanak tanınması önemli adımlar içerisindedir. Piyasası içerisinde karar vericilerin rasyonel karar vericiler olarak değerlendirmesi Finans piyasasında oluşabilecek olan Krizlere karşı bankaları dayanıklı bir düzeye ulaştırmıştır.

 

 

Finans piyasalarının doğrudan etkisi ve dolaylı etkisi değerlendirildiği zaman Reel piyasa koşullarının finansal piyasa isteğe bağlı olarak büyüdüğü söylenebilir. Bu nedenle finansal kurumlarda oluşabilecek olan bir istikrarsızlık ekonominin bütününe olumsuzluk olarak yansımasıdır. Merkez bankaları açısından da Finans piyasalarının dayanıklılığı ve krizi olan duyarlılığı para politikası hedeflerinde önemlidir. Bu nedenle Merkez bankaları Finans piyasası içinde yer alan kuruluşların nakit ihtiyacını karşılamak için APİ işlemleri gerçekleştirmektedir.

 

Günümüzde Finans piyasaları değerlendirildiği zaman kredi derecelendirme kuruluşlarının notlarına göre Finans piyasalarının krizde olan duyarlılığını 2001 krizinin Ben daha iyi bir düzeyde olduğu söylenebilir. Ülke içindeki yerleşikler Kredi olanaklarını sonsuz miktarda kullanabilme şansına sahip iken Finans piyasaları ve sektörü önemli bir düzeyde finansman kaynağı olarak etkilemektedir. Özellikle İnşaat gibi Kredi olanaklarını bağlı olan sektörler Finans piyasalarının argümanları ile birlikte büyüme potansiyeline sahip olmaktadır.

 

1.4.6. Ödemeler Dengesi

 

 

Küreselleşme ile birlikte dünya ekonomisinin içerisinde yer alan ülkeler birbiriyle sürekli olarak ticari faaliyetleri yürütmektedir. Bu durum ülkeler arasındaki Ödemeler dengesi soru salının ortaya çıkmasına neden olmuştur. Ödemeler dengesi dış alemden alınan ürünler ile dış aleme satılan ürünler arasındaki farkı parasal değer de ifade eden bir kavramdır. Özellikle cari açık olarak adlandırılan Ödemeler dengesi ülkelerin döviz piyasası için de önemli bir konuma sahiptir.

 

Ödemeler dengesinin negatif değer de yer alması yani dış alımın satınalımdan daha fazla olması durumunda ülkeler büyüme oranlarını tehlikeye düşürmektedir. Bu durum para politikası araçları içerisinde ödemeler dengesinin önemli bir kalem olarak karşınıza çıkmasına neden olmuştur.

 

 

 

 

 

 

 

 

KAYNAKÇA

 

BAŞÇI, E., & Kara, H. (2011). Finansal istikrar ve para politikası. İktisat İşletme ve Finans, 26(302), 9-25.

AKTAŞ, Z., Alp, H., Gürkaynak, R., Kesriyeli, M., & Orak, M. (2009). Türkiye’de para politikasının aktarımı: Para politikasının mali piyasalara etkisi. Iktisat Isletme ve Finans, 24(278), 9-24.

Gonnard, R., & Suvla, R. Ş. (1938). PARANIN FONKSİYONLARI. İstanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Mecmuası, 4(14), 346-360.

TAŞÇI, H. M., DARICI, B., & Erbaykal, E. (2011). Ters para ikamesi süreci ve döviz kuru oynaklığı: Türkiye örneği. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 10(1), 102-117.

Friedman, M. (2017). Quantity theory of money. The New Palgrave Dictionary of Economics, 1-31.

Eroğlu, N., & Kara, F. (2017). Makro İhtiyati Para Politikası Araçları ve Türkiye Uygulaması Üzerine Genel Bir Bakış. International Journal of Finance & Banking Studies (2147-4486), 6(2), 60-69.

Bulut, M., & Karasoy, H. G. (2016). Para Politikası Belirsizliği Altında Aktarım Mekanizması: Türkiye Örneği.

Öztürk, C. (2017). Para politikasındaki yeni arayışların BMW modeli çerçevesinde analizi: Türkiye örneği (Master’s thesis, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Cevik, E. I., & Yildirim, D. Ç. (2018). Para Politikası Tercihleri İle İşsizlik Oranları Arasındaki İlişki. Ege Akademik Bakis, 18(1), 31-45.

Demir, N. (2017). Gelişmekte olan ekonomilerde finansal serbestleşmenin para politikası üzerine etkisi (Master’s thesis, İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).

Yurtkur, A. K. (2017). PARA VE MALİYE POLİTİKALARININ ETKİLEŞİMİ MESELESİ: YENİ UZLAŞI. International Journal of Management Economics & Business, 13, 812-823.

Güngör, K. (2017). Thatcher’ın Temel Maliye-Ekonomi Politikaları ve Birleşik Krallık’taki Etkileri. Eskisehir Osmangazi Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 1-20.

Karaca, O. (2005). Türkiye’de Faiz Oranı ile Döviz Kuru Arasındaki Ilişki: Faizlerin Düşürülmesi Kurları Yükseltirmi? (No. 2005/14). Discussion Paper, Turkish Economic Association.

Kaya, Y. T. (2001). Türk Bankacılık Sisteminde Net Faiz Marjının Modellenmesi. Bankacılık Düzenleme ve Denetleme Kurumu MSPD Çalışma Raporları, 4.

Köse, Y., Atik, M., & Yılmaz, B. (2015). Merkez Bankası Kâr Etmeli mi? TC Merkez Bankası Örneği. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 8(1), 261-275.

DURAMAZ, S., & DİLBER, İ. (2016). Küresel Kriz Sürecinde Para Politikasında Yeni Bir Araç Olarak Faiz Koridoruna Genel Bir Bakış. Maliye Araştırmaları Dergisi, 1(1).

Arıcan, E., & Okay, G. (2014). EKONOMİK İSTİKRARSIZLIK ORTAMINDA MERKEZ BANKALARININ UYGULADIĞI PARA POLİTİKALARI VE TÜRKİYE ÖRNEĞİ.

MANGIR, F., & ERTEM, C. (2016). ALTERNATİF PARA POLİTİKASI STRATEJİSİ OLARAK NOMİNAL GSYİH HEDEFLEMESİ: KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ. Sosyal Ekonomik Araştırmalar Dergisi, (31), 162-185.

Şanlisoy, S., & Çeti̇n, M. (2016). Türkiye Ekonomisinde Hükümetlerin Ekonomik Performanslarının TOPSIS Yöntemi İle Ölçülmesi. Sosyoekonomi, 24(28).

 

 

 

 

[1] BAŞÇI, E., & Kara, H. (2011). Finansal istikrar ve para politikası. İktisat İşletme ve Finans, 26(302), 9-25.

[2] AKTAŞ, Z., Alp, H., Gürkaynak, R., Kesriyeli, M., & Orak, M. (2009). Türkiye’de para politikasının aktarımı: Para politikasının mali piyasalara etkisi. Iktisat Isletme ve Finans, 24(278), 9-24.

[3] Gonnard, R., & Suvla, R. Ş. (1938). PARANIN FONKSİYONLARI. İstanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi Mecmuası, 4(14), 346-360.

[4] TAŞÇI, H. M., DARICI, B., & Erbaykal, E. (2011). Ters para ikamesi süreci ve döviz kuru oynaklığı: Türkiye örneği. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 10(1), 102-117.

[5] Friedman, M. (2017). Quantity theory of money. The New Palgrave Dictionary of Economics, 1-31.

[6] Eroğlu, N., & Kara, F. (2017). Makro İhtiyati Para Politikası Araçları ve Türkiye Uygulaması Üzerine Genel Bir Bakış. International Journal of Finance & Banking Studies (2147-4486), 6(2), 60-69.

[7] Bulut, M., & Karasoy, H. G. (2016). Para Politikası Belirsizliği Altında Aktarım Mekanizması: Türkiye Örneği.

[8] Öztürk, C. (2017). Para politikasındaki yeni arayışların BMW modeli çerçevesinde analizi: Türkiye örneği (Master’s thesis, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).

[9] Cevik, E. I., & Yildirim, D. Ç. (2018). Para Politikası Tercihleri İle İşsizlik Oranları Arasındaki İlişki. Ege Akademik Bakis, 18(1), 31-45.

[10] Demir, N. (2017). Gelişmekte olan ekonomilerde finansal serbestleşmenin para politikası üzerine etkisi (Master’s thesis, İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü).

[11] Yurtkur, A. K. (2017). PARA VE MALİYE POLİTİKALARININ ETKİLEŞİMİ MESELESİ: YENİ UZLAŞI. International Journal of Management Economics & Business, 13, 812-823.

[12] Güngör, K. (2017). Thatcher’ın Temel Maliye-Ekonomi Politikaları ve Birleşik Krallık’taki Etkileri. Eskisehir Osmangazi Universitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 1-20.

[13] Karaca, O. (2005). Türkiye’de Faiz Oranı ile Döviz Kuru Arasındaki Ilişki: Faizlerin Düşürülmesi Kurları Yükseltirmi? (No. 2005/14). Discussion Paper, Turkish Economic Association.

[14] Kaya, Y. T. (2001). Türk Bankacılık Sisteminde Net Faiz Marjının Modellenmesi. Bankacılık Düzenleme ve Denetleme Kurumu MSPD Çalışma Raporları, 4.

[15] Köse, Y., Atik, M., & Yılmaz, B. (2015). Merkez Bankası Kâr Etmeli mi? TC Merkez Bankası Örneği. Ömer Halisdemir Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 8(1), 261-275.

[16] DURAMAZ, S., & DİLBER, İ. (2016). Küresel Kriz Sürecinde Para Politikasında Yeni Bir Araç Olarak Faiz Koridoruna Genel Bir Bakış. Maliye Araştırmaları Dergisi, 1(1).

[17] Arıcan, E., & Okay, G. (2014). EKONOMİK İSTİKRARSIZLIK ORTAMINDA MERKEZ BANKALARININ UYGULADIĞI PARA POLİTİKALARI VE TÜRKİYE ÖRNEĞİ.

[18] MANGIR, F., & ERTEM, C. (2016). ALTERNATİF PARA POLİTİKASI STRATEJİSİ OLARAK NOMİNAL GSYİH HEDEFLEMESİ: KARŞILAŞTIRMALI BİR ANALİZ. Sosyal Ekonomik Araştırmalar Dergisi, (31), 162-185.

[19] Şanlisoy, S., & Çeti̇n, M. (2016). Türkiye Ekonomisinde Hükümetlerin Ekonomik Performanslarının TOPSIS Yöntemi İle Ölçülmesi. Sosyoekonomi, 24(28).

 

tez öneri formu örneği

Kurumuzda tez öneri formu yazımı yapılmaktadır. Aşağıda tez öneri formu örneği verilmiştir.

İÇİNDEKİLER

  1. Tezin Başlığı………………………………………………………………………………………….1
  2. Giriş………………………………………………………………………………………………………1

            2.1. Problem Durumu……………………………………………………………………..1

            2.2. Problem Cümlesi………………………………………………………………………1

            2.3. Alt Problem Cümleleri………………………………………………………………1

            2.4. Araştırmanın Amacı ve Önemi………………………………………………….1

            2.5. Sayıltılar……………………………………………………………………………………2

            2.6. Sınırlılıklar………………………………………………………………………………..2

            2.7. Tanımlar…………………………………………………………………………………..3

3.Yöntem…………………………………………………………………………………………………..3

            3.1. Araştırmanın Modeli…………………………………………………………………3

            3.2. Evren ve Örneklem……………………………………………………………………4

            3.3. Veri Toplama Araçları………………………………………………………………4

            3.4. Verilerin Çözümlenmesi…………………………………………………………….5

4.Çalışma Planı………………………………………………………………………………………….5

5.KAYNAKÇA………………………………………………………………………………………….6

6.EKLER……………………………………………………………………………………………….7-9

 

 

           

                                      

 

1.TEZİN BAŞLIĞI

”Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları, özyeterlik algıları ve akademik başarıları arasındaki ilişki”

2.GİRİŞ

Bu bölümde; problem durumu, problem cümlesi, alt problemler, araştırmanın amacı, araştırmanın önemi, varsayımlar ve kapsam ve sınırlılıklar alt başlıkları ele alınmıştır.

2.1. Problem Durumu

 

Matematik, geleneksel anlamda bir bilimdir (Boran ve Aslaner,2008). Matematik çalışılan nesnelerin seçimi, bilginin oluşumu ve onaylanması iç kuralları ile karakterize edilen organize bir bilgi bütünü olarak tanımlanabilir. Galileo, doğanın hukukunun matematiksel olarak yazılabileceği ve modern bilimin matematiği yoğun olarak kullanabileceğini savunmuştur (Küçükali ve Koç,2016).

Matematik, hesaplama becerisinin ve muhakemenin bir kombinasyonu olarak görülebilir. Matematik belirli bir kişiye, bir konuya, çevreye veya bir fikre bağlı bir süreçtir (Biber vd.2015). Matematik; toplumsal, teknolojik ve kültürel büyüme için bir zorunluluk olarak ortaya çıkmıştır (Akpınar vd.,2016). Matematik zaman içinde değişmesine rağmen, ilerlemesinde ve etkilerinde, bilişsel, çağrışımsal ve duyuşsal psikolojik alanlar arasında bağlantılar bulunmaktadır (Gür ve Seyhan,2016).  Matematiksel problemler, öğrencinin problem doğrusalında model oluşturduğu gerçekçi bağlamları içeren matematik tabanlı bir görev olarak tanımlanabilir. Problem çözme yetenekleri okul seviyesinin ötesinde akademik başarı için geliştirilmelidir (Dursun,2015;Başpınar ve Peker,2016).

Matematik evrensel düzeyde uygulama alanına sahip olan bir konumda yer almaktadır. Bu bilgi ışığında matematik bilimi üzerindeki çalışmaların köklü bir geçmişe sahip olduğunu söyleyebiliriz (Umay,1996;Uysal ve Haser,2018). Modern öğretim teknikleri içinde matematik öğretiminin zihinsel ve sistematik bir yapıda uygulama alanına sahip olduğu söylenebilir (Dağdelen ve Ünal,2017). Karmaşık doğası ve uygulama alanlarının çeşitliliği öğrencilerin matematik kaygısı ile karşılaşmasına neden olmaktadır.  Bu nedenle beklenen matematik başarısının elde edilebilmesi için matematik kaygısı sorunsalının aşılması gerekmektedir (Aydın ve Keskin,2017).

Kaygı literatürü incelendiğinde kaygının akademik başarı ve öğrenme performansını olumsuz olarak etkilediği söylenebilmektedir (Şimşek vd.,2017). Çalışmamızın konu alanı içinde yer alan epistemolojik inançlar bireysel kaygı düzeyi ile negatif ilişki içinde yer almaktadır (Mutlu vd.,2017;Sürmeli ve Ünver,2017). Bu nedenle olumlu epistemolojik inançların oluşturulması kaygı düzeyini azaltmaktadır denilebilir. Bireyin öğrenim performansının en iyi olduğu durum öğrenilen bilgilerin eyleme dönüştürülmesi ile mümkündür.

Epistemolojik inançlar bireyin düşüncelerini eyleme geçirmesi için destekleyici bir güç olarak kaşımıza çıkmaktadır. Epistemolojik inançlar bireyin yaşam alanı içinde önemli bir konuma sahiptir (Bayar,2017). Bu nedenle matematik kaygısının azaltılması bireyin matematiğe yönelik akademik başarısını arttıracaktır. Matematik bilimi daha öncede bahsettiğimiz gibi diğer bilim alanları ile sürekli olarak etkileşim halindedir. Bu argüman matematik başarısındaki pozitif gelişmelerin genel akademik başarıyı olumlu olarak etkileyeceği yargısını geliştirmektedir (Işıksal vd.,2007).

Matematik kaygısının azaltılması aynı zamanda öğrencinin faaliyet alanı içinde öz-yeterlilik düzeyini olumlu olarak etkileyecektir. Bu etkinin nedeni öğrencinin matematiğe yönelik olumsuz yargılarından kurtulması olarak belirtilebilir (Köse ve Dinç,2007). Bu alandaki çalışmalar öz-yeterlilik düzeyinin akademik başarıyı etkilediğini göstermektedir. Öz-yeterlik ile performans arasındaki ilişkiyi araştıran çoğu araştırmacı da güçlü bir ilişkiyi doğrulamaktadır (Üstüner vd.,2009;Arslan,2012).

Öz-yeterlik inançlarının akademik başarıya doğrudan etkilerini destekleyen önemli kanıtlar olmasına rağmen, öz-yeterlilik ve başarı ilişkisine aracılık eden epistemolojik inanca yönelik çalışma alanında eksiklik bulunmaktadır (Sarı ve Akınoğlu,2009).  Bu nedenle; epistemolojik inançlar, öz-yeterlilik ve akademik başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesi gerekmektedir. Öğrencilerin akademik başarısı sosyo-bilişsel bir motivasyon bakış açısına dayanarak açıklanabilmektedir. Epistemolojik inançlar ise sosyolojik bir yapıya sahiptir. Bu çalışma akademik öz-yeterlik, öğrencilerin epistemolojik inançları ve akademik başarı arasındaki ilişkileri incelemektedir.

2.2. Problem cümlesi

Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları, özyeterlik algıları ve akademik başarıları arasındaki ilişki var mıdır?

2.3.Alt problem cümleleri

  1. Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları nasıldır?
  2. Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematiğe karşı özyeterlik algıları nasıldır?
  3. Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı akademik başarıları nasıldır?
  4. Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları, özyeterlik algıları aralarında bir ilişki var mıdır?
  5. Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları, özyeterlik algıları ve akademik başarıları arasındaki ilişkiye dair görüşleri nelerdir?

2.4.Araştırmanın Amacı ve Önemi

Çalışmamızın amacı; ‘Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları, özyeterlik algıları ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ülkemizde eğitim alanında en fazla sorunun yaşandığı alanlar; matematik ve fen eğitimi olarak karşımıza çıkmaktadır. Matematik doğası gereğince karmaşık ve birbirine bağlı kavramlarla etkileşim içindedir.

Günümüzde eğitim metodolojileri yapılandırmacı biçimlerde uygulanmaktadır. Buna ek olarak eğitim sistemi içinde teknolojik olanaklardan yararlanma imkanı bulunmaktadır. Ancak matematik öğretiminin beklenen başarıyı elde etmesi yalnızca alt yapı imkanlarının iyileştirilmesi ile mümkün değildir. Bu alanda gerçekleştirilen çalışmalar matematik dersine yönelik başarıda öğrencinin sosyal ve bilişsel olarak hazır olması gerektiğini savunmaktadır.

Ülkemizde gelişim teorileri ışığında müfredatlar düzenlenmektedir. Bu durum bilişsel gelişime uygun konu anlatımlarında karşılık bulmaktadır. Ülkemizde matematik başarı oranlarının beklenen düzeyde gerçekleşmemesinin en önemli nedeni öğrencinin; öz-yeterlilik ve epistemolojik  inançlarının kazanımlarında sorunların yaşanmasıdır.

Öğrencinin matematik dersine yönelik olumlu epistemolojik inançlar geliştirmesi; öz-yeterlilik düzeyine olumlu katkı sağlamaktadır. Bu durum akademik başarı üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Akademik yazında bu alanda gerçekleştirilen çalışmaların yetersizliği çalışmamızın uygulama ve kaynak olma konusundaki önem düzeyini arttırmaktadır. Buna ek olarak çalışmamızın nicel araştırma yöntemleri içinde yer alan anket yöntemi ile düzenlenmesi eğitim alanında uygulanabilme güvenirliliğini arttırmaktadır.

2.5.Sayıltılar

Araştırmada katılımcıların ölçeklere yansız olarak ve içtenlikle cevap verdikleri varsayılmaktadır.

2.6. Sınırlılıklar

Bu araştırma;

  1. 1. 2016-2017 öğretim yılında ….. il merkezindeki mesleki ve teknik anadolu liselerinde 9., 10., 11. ve 12. sınıf seviyelerinde öğrenimini sürdüren … öğrenci ile,
  2. 2. Veri toplama aracı olarak “”Matematiğe Karşı Özyeterlik Algısı Ölçeği” ve “Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği” ile sınırlıdır.

2.7. Tanımlar

Mesleki ve teknik eğitim: Okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise mesleki teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumların tesis ettiği birimlerde yaptıkları eğitim uygulamalarıdır (Mesleki Eğitim Kanunu, Madde 3, 1986).

Mesleki ve Teknik Eğitim Okul ve Kurumları:Mesleki ve teknik eğitim alanında, diplomaya götüren orta öğretim kurumları ile belge ve sertifika programlarının uygulandığı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim-öğretim kurumlarıdır(Mesleki Eğitim Kanunu, Madde3, 1986).

Epistemolojik inanç: Epistemolojik inanç ise, bireyin bilginin kaynağına, kesinliğine, bilme ve öğrenmeye ilişkin inançlarıdır (Derelioğlu, 2005).

Özyeterlik:İnsanların belirli performansları yapabilmesi için gerekli faaliyetleri organize edebilme ve uygulayabilmesi açısından kendi kapasitelerine dair görüşleridir (Bandura, 1986; Akt. Aşkar ve Işıksal, 2003).

Matematik Özyeterlilik Algısı: Kişinin matematikle ilgili problemleri çözme yeteneğiyle ilgili kendine yönelik düşüncesidir (Cooper ve Robinson,1991; Akt. Argün, Umay ve Ural, 2008)

3.YÖNTEM

Bu bölümde, araştırmanın yöntemi, evreni, örneklemi, veri toplanması ve verilerin analizi yer almaktadır.

3.1. Araştırmanın Modeli

Çalışmamız literatür tarama ile birlikte nicel araştırma yöntemlerinden anket yöntemi kullanılarak gerçekleştirilecektir.  Araştırmada literatürden elde ettiğimiz bilgilerle anket çalışmasının sonuçları değerlendirilecektir. Yapılan anketler toplandıktan sonra önce değişkenlerin betimsel istatistiği, varyans analiziyle test edilip ve sonuçlar yorumlanacaktır.

3.2. Evren ve Örneklem

Yukarıda belirtilen sınırlılıklar çerçevesinde çalışmamızın evreni; 14.888 öğrenciden oluşmaktadır.  Örneklem seçiminde tabakalı oranlı örneklem yöntemi uygulanmıştır. Bu çerçevede evren içinde (745 öğrenci) %5’lik dilim seçilmiştir.  Okul bazında örneklem dağılımı aşağıdaki tabloda verilmiştir.

Alt Gruplar Evren Örneklem
Endüstri Meslek Lisesi 5318 266
Kız Meslek Lisesi 2936 147
Ticaret Meslek Lisesi 3431 172
Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi 1423 72
Sağlık Meslek Lisesi 1780 89
Genel Toplam 14888 746

 

3.3 Veri Toplama Araçları ve Verilerin Toplanması

Araştırmada kişisel bilgi formunun (EK I) ardından ilk aşamada, araştırmanın nicel verilerini toplamak için iki ayrı ölçek kullanılacaktır. Bunlardan ilki Umay (2001) tarafından geliştirilen 14 maddeden oluşan beşli likert tipli ”Matematiğe Karşı Özyeterlik Algısı Ölçeği” (EK II); diğeri ise Çetin ve İlhan (2013)  tarafından geliştirilen 30 maddeden oluşan beşli likert tipli “Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği’dir (EK III).”

3.4. Verilerin Çözümlenmesi

Mesleki ve teknik anadolu lisesi öğrencilerinin matematik odaklı epistemolojik inançları ve özyeterlik algıları ile akademik başarılarıyla aralarında anlamlı bir ilişki olup olmadığını belirlemek amacıyla toplanan nicel verilerin analizinde SPSS 22.0 (Statistical PackageforSocialSciences) paket programı kullanılacaktır. Verilerin analizinde temel betimsel istatistik yöntemlerine başvurularak, elde edilen sonuçlar tablo ve grafikler yardımıyla sunulacaktır.

4.ÇALIŞMA PLANI

                                 TARİH

Yapılacak işler

07.05.2018

15.06.2018

15.06.2018

01.07.2018

01.07.2018

01.08.2018

01.08.2018

01.10.2019

Literatür taramanın ve derlemenin geliştirilmesi        
Veri toplama araçlarının düzenlenmesi ve Gerekli izinlerin alınması        
Uygulamanın yapılması        
Verilerin analiz edilmesi        
Verilerin yorumlanması        
Tezin yazılması        

 

5.KAYNAKÇA

 

AKPINAR, B., TUNCEL, T., & ÖZEREN, E. (2016). MATEMATİĞİN EKONOMİK KALKINMADAKİ YENİ ROLÜ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi15(58).

Argün, Z., Umay, A. ve Ural, A. (2008). Öğrenci takımları başarı bölümleri tekniği        temelli eğitimin matematikte akademik başarı ve özyeterliğe etkisi. Hacettepe        Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi35(35).

Arslan, A. (2012). İlköğretim öğrencilerinin öz yeterlik inancı kaynaklarının öğrenme ve performansla ilgili öz yeterlik inancını yordama gücü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri12(3), 1907-1920.

Aşkar, P. ve Işıksal, M. (2003). İlköğretim öğrencileri için matematik ve bilgisayar öz-   yeterlik algısı ölçekleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi25(25).

AYDIN, M., & KESKİN, İ. (2017). 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi25(5), 1801-1818.

Baki, A.,& Gökçek, T. (2012). Karma yöntem araştırmalarına genel bir    bakış. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi11(42), 1-21.

Başpınar, K., & Peker, M. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Kaygıları ile Matematik Öğretimi ve Öğrenimine İlişkin İnanışları Arasındaki İlişki.

BAYAR, H. (2017). Epistemolojik İnançların Değişiminde Yeni Yaklaşım; Çürütme Metinlerinin Tartışılması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi11(1), 160-173.

Biber, B. T., İspir, O. A., & Ay, Z. S. (2015). Matematik Tarihinin Öğretimi İçin Alternatif Bir Öğretim Yöntemi: Yaratıcı Drama. İlköğretim Online14(4).

Boran, A. İ., & Aslaner, R. (2008). BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDE MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE PROBLEME DAYALI ÖĞRENME. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi9(15).

Çetin, B. ve İlhan, M. (2013). Matematik odaklı epistemolojik inanç ölçeği (MOEİÖ):   Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi6(3).

Dağdelen, S., & Ünal, M. (2017). Matematik öğrenim ve öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi (YYU Journal Of Education Faculty)14, 483-510.

Dursun, Ş. (2015). MATEMATİK EĞİTİMİNİN İNŞASINDA İNOVASYON VE BAŞARI.

Gür, H., & Seyhan, G. (2016). ilköğretim 7. sınıf matematik öğretiminde aktif öğrenmenin öğrenci başarısı üzerine etkisi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi8(1), 17-27.

Işıksal, M., Doğan, G. K. O., & Çakıroğlu, E. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının epistemolojik kavramlamaları: üniversite ve sınıf düzeyinin etkisi. İlköğretim Online6(2).

Köse, S., & Dinç, S. (2012). Fen Ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Biyoloji Özyeterlilik Algıları ile Epistemolojik İnançları Arasındaki İlişki/The Relationships Among Pre-Service Science And Technology Teachers’ Biology Self-Efficacy Perceptions And Epistemological Beliefs. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi9(18).

KÜÇÜKALİ, R., & KOÇ. M. (2016). Galileo’nun İki Büyük Dünya Sistemi Hakkındaki Diyalogları ve Bilime Etkisi. Kaygı. Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Felsefe Dergisi, (26), 121-130.

Mesleki Eğitim Kanunu, Madde 3. (1986)

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü. (2012). ”Mesleki ve Teknik eğitimin          misyonu” 26.01.2017 tarihinde https://mtegm.meb.gov.tr/www/misyon-ve-          vizyonumuz/icerik/210 sayfasından elde edilmiştir.

Mutlu, Y., Söylemez, İ., & Yasul, A. F. (2017). Examining of the relationship between math anxiety and math achievement of elementary school students İlkokul öğrencilerinin matematik kaygısı ile matematik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Human Sciences14(4), 4425-4434.

Sarı, A., & Akınoğlu, O. (2009). Öz-düzenlemeli öğrenme: Modeller ve uygulamalar.

Sürmeli, Z. D., & Ünver, G. (2017). Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri, Epistemolojik İnançlar ve Akademik Benlik Kavramı ile Matematik Başarısı Arasındaki İlişki 1. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education8(1), 83-102.

ŞİMŞEK, H., ŞAHİNKAYA, N., & AYTEKİN, C. (2017). İlköğretim Öğrencilerinin Matematik Kaygılarının Ve Matematik Dersine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi11(2), 82-108.

Umay, A. (1996). Matematik öğretimi ve ölçülmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi12(12).

Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği programının matematiğe karşı       özyeterlik algısına etkisi. Journal of QafqazUniversity8(1), 1-8.

Uysal, N. K., & Haser, Ç. (2018). Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Matematik Hakkındaki İnanışları. İlköğretim Online17(2).

Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., & Özer, N. (2009). Ortaöğretim Öğretmenlerinin Öz-Yeterlik Algıları. Secondary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi9(17), 1-16.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.EKLER